Contexte et enjeux

En classe, la diversité des profils d’élèves (DYS, TSA, allophones, élèves à haut potentiel, etc.) impose aux enseignants et aux accompagnants (AESH, intervenants en cointervention) de repenser constamment leurs supports. L’objectif ? Rendre chaque tâche accessible, tout en maintenant un niveau d’exigence adapté à chacun. C’est dans cette optique que Mme Beaudet a développé une méthode d’adaptation de documents pédagogiques à l’aide de l’intelligence artificielle, en collaboration avec les adultes intervenant en accompagnement personnalisé (AP) et les AESH.

Cette démarche s’inscrit dans l’axe 2 du projet PADOC : l’adaptation de tâches par IA, avec pour finalité de gagner du temps, personnaliser les supports et favoriser l’autonomie des élèves.

1. Une co-construction avec les acteurs de terrain

La création des prompts adaptés n’a pas été réalisée en solo. Elle est le fruit d’un travail collaboratif avec :

• Les enseignants en cointervention (AP) : pour identifier les besoins spécifiques des élèves et les attentes pédagogiques.
• Les AESH : pour affiner les adaptations en fonction des troubles (dyslexie, dyspraxie, TDAH, etc.) et des stratégies compensatoires déjà en place.
• Les retours des élèves : pour tester et ajuster les versions proposées.

Outils utilisés :

• Prise de photo des documents : les supports papier sont numérisés via smartphone ou tablette.
• Utilisation d’IA générative : les prompts sont conçus pour être utilisés avec des outils comme Mistral AI, afin de générer des versions adaptées en quelques secondes.

2. Une méthodologie en 3 versions : FALC, CUA, enrichie

Pour répondre à la diversité des profils, l’enseignante a structuré sa démarche autour de trois types d’adaptation, chacune associée à un prompt spécifique :

A. Version FALC (Facile À Lire et à Comprendre)

Public cible : Élèves allophones, en situation de handicap intellectuel léger, ou ayant des difficultés de compréhension écrite.

Objectifs :

• Simplifier le langage et la structure.
• Rendre le support autonome et compréhensible sans aide extérieure.

Prompt utilisé :
« Tu es un expert en adaptation pédagogique FALC. Adapte ce support/exercice sur [thème] (niveau [X]) en respectant :

• Phrases courtes (max 12-15 mots),
• Un verbe d’action par phrase,
• Vocabulaire simple (niveau A2 FLE),
• Instructions numérotées,
• Présent de l’indicatif,
• Indices visuels (pictogrammes, couleurs),
• Étapes simples et décomposées.
• Exemple à adapter : [insérer l’exercice]. »

Un exemple d’application :

B. Version CUA (Conception Universelle d’Apprentissage)

Public cible : Élèves avec troubles DYS, TDAH, ou ayant besoin de supports multisensoriels.

Objectifs :

• Proposer des représentations multiples (visuelle, auditive, kinesthésique).
• Réduire les barrières liées aux troubles spécifiques.

Prompt utilisé :
« Tu es un expert en CUA pour les mathématiques. Adapte cet exercice/support pour le rendre accessible à tous (niveau [X]), notamment :

• Élèves avec troubles DYS (dyslexie, dyspraxie),
• Élèves avec déficit d’attention,
• Élèves ayant besoin de supports visuels.
  Propose plusieurs représentations (algébriques, visuelles, verbales).
  Fournis :
• Une version avec schéma ou codes couleurs,
• Une version avec étapes détaillées,
• Un exemple traité avant l’exercice.
• Exemple à adapter : [insérer l’exercice]. »

Exemple d’application :
Un problème de géométrie est accompagné d’un schéma en couleurs, d’une version audio, et d’une fiche avec des étapes numérotées et des cases à cocher pour suivre sa progression.

C. Version enrichie (pour élèves à l’aise)

Public cible : Élèves rapides, à haut potentiel, ou ayant besoin de défis supplémentaires.

Objectifs :

• Stimuler la réflexion et la créativité.
• Éviter la sous-occupation des élèves les plus à l’aise.

Prompt utilisé :
« Tu es un expert en différenciation pédagogique pour élèves à l’aise. Transforme cet exercice simple en problème ouvert et stimulant, niveau [X].
Critères :

• Plusieurs stratégies de résolution possibles,
• Dimension de recherche ou de création,
• Lien avec une situation concrète ou abstraite,
• Possibilité d’extension/généralisation,
• Fait appel au raisonnement, pas seulement au calcul,
• Lien avec d’autres domaines (géométrie, proportionnalité...),
• Plusieurs questions de difficulté croissante.
  Exemple à adapter : [insérer l’exercice]. »

3. Mise en œuvre pratique

Étape 1 : Numérisation du support

• Prise de photo du document papier (exercice, fiche, évaluation) via smartphone ou tablette.

Étape 2 : Choix du prompt adapté

• Selon le profil des élèves, sélection du prompt FALC, CUA ou enrichie (ou demande d’adaptation simultanée pour les 3 versions).

Étape 3 : Génération et ajustement

• L’IA propose une première version, qui est relue et ajustée par l’enseignant ou l’AESH pour s’assurer de sa pertinence pédagogique.

Étape 4 : Test en classe

• Le support adapté est testé avec les élèves, et des retours sont recueillis pour affiner les prompts si nécessaire.

4. Bénéfices observés

• Gain de temps : Plus besoin de réécrire manuellement chaque support.
• Personnalisation : Chaque élève reçoit une version adaptée à ses besoins.
• Collaboration renforcée : Les AESH et enseignants en AP deviennent des co-créateurs de supports.
• Autonomie des élèves : Les versions FALC et CUA permettent à certains élèves de travailler en autonomie, sans dépendre systématiquement d’un adulte.

5. Perspectives et limites

À améliorer :

• Affiner les prompts pour des matières autres que les mathématiques (français, sciences, etc.).
• Former les collègues à l’utilisation de ces outils pour une généralisation dans l’établissement.

Limites :

• L’IA ne remplace pas l’expertise pédagogique : le regard humain reste indispensable pour valider les adaptations.
• Certains troubles très spécifiques (ex : autisme sévère) nécessitent des adaptations sur-mesure que l’IA ne peut pas toujours anticiper.

Conclusion : inclusion grâce à l’IA

Cette démarche montre que l’intelligence artificielle peut être un levier puissant pour l’inclusion scolaire, à condition d’être encadrée par des professionnels de l’éducation.

Annexe : Exemple de prompt combiné
Pour aller plus vite, il est possible de demander à l’IA de générer les 3 versions en une seule fois avec ce prompt :
« Adapte cet exercice selon les 3 versions (FALC, CUA, enrichie) en suivant les prompts ci-dessus. »