• Quelles représentations avez-vous des automatismes ?
• Quels automatismes faut-il travailler ?
• Quelles attentions et quelles vigilances sont nécessaires pour consolider un automatisme ?
• Comment encourager et renforcer l’implication des élèves dans la maîtrise des automatismes ?
• Comment organiser et conduire efficacement la correction ?
• Quels axes de réflexion et de travail collectif développer au sein de l’équipe sur les automatismes ?
• Quelle place et quelle plus-value le numérique peut-il apporter dans le travail des automatismes ?
• Quelles ressources pertinentes peut-on recommander ?

Ressources de mise en oeuvre d’une session E2 sur les automatismes :https://codimd.apps.education.fr/s/vtrVuBztF

• Qu’appelle-t-on différencier ?
• Pourquoi différencier ?
• Quels sont les freins à la différenciation ?
• Quand peut-on différencier ?
• Comment peut-on différencier ?
• Quels risques si on ne différencie pas ?
• Comment évaluer la plus-value de la différenciation ?
• Quels apports du numérique ?
• Quelles ressources ?

Ressources et questionnement proposés par :
Nadia Geffroy, Sophie Guntzberger, Sandrine Blanc

• Quels constats permettent d’ouvrir une réflexion sur la place des filles en mathématiques ?
• Quel est l’impact des consignes sur l’entrée dans la tâche ?
• Quelles sont les représentations sociales liées aux mathématiques et au genre ?

1. En quoi les pratiques d’évaluation, les interactions en classe et l’organisation des activités influencent-elles la confiance en soi et la réussite des élèves ?
2. Quel regard porter sur les dispositifs ou actions non mixtes ?
3. Citez dix mathématiciennes, dont au moins deux françaises.
4. Les concours en mathématiques constituent-ils un levier pertinent pour favoriser l’engagement et la réussite des filles ?
5. Quelles actions concrètes peut-on envisager au niveau de la classe et de l’équipe pédagogique ?

Ressources du GT académique : https://codimd.apps.education.fr/p/l5Idk5yHl#/

1. Qu’est-ce qu’évaluer ?
2. Qu’est ce qu’on évalue ?
3. Comment évaluer ?
4. Pourquoi évaluer ?
5. Quels retours post évaluation (exploitation et rétroaction) ?
6. Quels liens entre évaluation et CPS ?
7. Quels apports du numérique ?
8. Quelles ressources proposer ?

Ressources et questionnement proposés par :
Stéphane Boucher, Samuel Hublet, Alain Marsal, Éric Minot

1. Quelle est la typologie du travail hors la classe ?
2. Quel sont les biais du travail hors la classe ?
3. Quelle(s) singularité(s) y-a-t-il à faire des devoirs en mathématiques ?
4. Comment favoriser le tissage du travail dans et hors la classe ?
5. Quels leviers peut-on activer pour favoriser la réalisation du travail prescrit hors la classe ?
6. Les devoirs « maison » : faut-il encore en proposer à l’heure de l’IA ?
7. Quels apports du numérique pour le travail hors la classe ?
8. Comment sécuriser la préparation hors la classe d’une évaluation de mathématiques ?
9. Quelles ressources conseiller sur cette thématique ?

Ressources et questionnement proposés par :
Luc Bailly, Laurence Delcroix, Blandine Masselin, Magalie Regnard, Louisa Senhadji, David Vincent, Patrick Boissière.

1. Comment reconnaître un élève actif ?
2. Comment faire des élèves de véritables acteurs de leur apprentissage ?
3. Quel est le rôle de l’enseignant dans une démarche de pédagogie active ?
4. Quels obstacles peuvent freiner la mise en œuvre d’une pédagogie active ?
5. Quels types d’activités permettent de rendre l’élève acteur de ses apprentissages ?
6. Quels bénéfices la pédagogie active apporte-t-elle aux élèves ?
7. Quels leviers et points d’appui existent dans la classe pour mettre en place une pédagogie active ?
8. Le numérique favorise-t-il un engagement accru des élèves ?
9. Quelles ressources recommander pour accompagner une pédagogie active ?

Ressources et questionnement proposés par :
Denis Achalé, Valérie Boulay, Amélie Delacourt, Virginie Maquet

1. Quels sont les changements par rapport à 2025 ?
2. Comment travailler la pensée algorithmique et la pensée algébrique ?
3. Quels changements relever dans l’enseignement de la proportionnalité ?
4. Comment aborder les probabilités ?
5. Quelle progressivité pour consolider les automatismes ?
6. Quels sont les ajustements à prévoir pour la rentrée 2026 et comment les gérer ?
7. Quelles séquences peuvent être spiralées tout au long de l’année ?
8. Quelles séquences peuvent être (plus ou moins) indépendantes ?

Ressources et questionnement proposés par :
Patricia Bonnaud, Elise Delamotte-Picard, Allison Payen, Karine Picard, Jérôme Loiseau