Présentation
Ce document propose un ensemble de pistes et de ressources destinées à faciliter la mise en œuvre d’activités mathématiques dans le cadre de remplacements de courte durée.
Ces propositions viennent en complément des ressources présentées sur le site Éduscol à destination des chefs d’établissement, qui recense notamment des dispositifs spécifiques, tels que Program’cours du CNED, ainsi que des modalités d’intervention disciplinaires ou transversales.
https://eduscol.education.gouv.fr/5031/les-remplacements-de-courte-duree
Organisation
Il est envisageable que l’équipe de mathématiques (ou enseignante) s’accorde sur un ensemble de capacités ou de compétences qui pourraient être abordées lors des heures de remplacement.
Un classeur d’activités organisé en fiches pourrait être conçu, selon le modèle chronologique suivant : « une fiche, un remplacement ».
Classes Fiche 1 Fiche 2 Fiche 3 …
6e A
6e B
5e A
5e B
4e A
Un professeur coordonnateur pourrait être chargé de faciliter l’organisation des séances et la définition de leurs objectifs, en veillant à un tissage avec les apprentissages déjà conduits en classe. Cette coordination pourrait notamment s’appuyer sur le classeur précédent, les échanges avec l’enseignant responsable de la classe, la consultation du cahier de textes...
Automatismes
En individuel ou en binôme ;
avec présence d’un adulte pour surveiller la séance.
Il est possible d’utiliser ces séances supplémentaires pour proposer des entraînements sur les automatismes : remédiation aux évaluations nationales et tests de positionnement, préparation de partie automatismes du DNB et de l’EAM.
- Tous niveaux : site de la Course aux nombres au format papier (site national) ou numérique (MathALÉA).
- Pour le collège : calculatice.
- Plateforme RTP pour une remédiation aux tests de positionnement en 6e.
À noter : les formats numériques permettent des rétroactions immédiates.
Résolution de problèmes
Certaines compétences, qu’elles soient mathématiques ou transversales, peuvent également être développées dans le cadre de séances qui ne s’inscrivent pas directement dans la progression de la classe. Ces séances peuvent notamment viser à renforcer l’autonomie, la collaboration ou encore des compétences mathématiques telles que « chercher » et « communiquer ».
Plutôt dans la cadre d’un travail de groupe (îlots) avec production d’une affiche ;
avec présence d’un adulte pour réguler la séance.
Des travaux en groupe peuvent être initiés à partir de ces sites :
- Tous niveaux : problémathèque.
- Comprendre et expliquer ces tours de mathémagie :
- https://pierre.baudu.in/readyourmind/ ;
- https://sites.google.com/view/mathemagie2020/accueil (bas de page)
(pour d’autres tours, contacter patrick.boissiere@ac-normandie./fr).
Parcours
Plutôt dans la cadre d’un travail de groupe (îlots) ;
avec présence d’un adulte pour surveiller la séance.
- Ceux proposés institutionnellement par le CNED : Program’cours.
- Parcours Geogebra pour le collège, par exemple, ceux de l’académie de Toulouse.
- Mutualisation de plans de travail entre collègues : version papier, numérique (ÉLÉA) ou hybride.
(pour des informations sur ÉLÉA, contacter david-yann.vincent@ac-normandie.fr). - Sites d’enseignants, par exemple ceux de math et tiques.
Jeux & énigmes
Plutôt dans la cadre d’un travail de groupe (îlots) ;
avec présence d’un adulte pour surveiller la séance.
- Pour le cycle 3 et le cycle 4, les jeux du groupe IREM Jeux2maths.
- Au collège, avec les ressources du site Multimaths et l’utilisation de tablettes (joutes).
- Énigmes de la semaine des mathématiques (contact : jean-paul.clad@ac-normandie.fr).
Géométrie
Reproductions de figures aux cycles 3 et 4 :
plutôt dans la cadre d’un travail de groupe (îlots) ;
avec présence d’un adulte pour réguler la séance.
- Pour les cycles 3 et 4, les figures à reproduire de l’IREM Paris Nord.
Algorithmique
Plutôt en salle informatique dans le cadre d’un travail de groupe ;
avec présence d’un adulte pour réguler la séance.
- Au cycle 4, réalisation de jeux , de pavages, de figures geometriques...
- Pour tous, préparer la nuit du code.
Ces propositions n’ont pas vocation à constituer des modèles à reproduire, mais visent avant tout à faciliter et à enrichir les pratiques pédagogiques.
Dans un esprit de partage et de mutualisation, nous vous invitons à nous faire parvenir, si vous le souhaitez, vos propres pratiques et ressources afin qu’elles puissent bénéficier au plus grand nombre.
Pour cela, il vous suffit de nous écrire à l’adresse suivante : liste-inspecteurs-maths@ac-normandie.fr.