LSa en voie technologique (PrAF)

Patrick Boissière — 2023-11-16T17:33:49Z

Généralités

Pour connaître le principe d'une Lesson Study adaptée (LSa) :

Contexte

Vingt enseignant(e)s en filière technologique issu(e)s de l'académie de Normandie ont participé à une Lesson Study adaptée (notée LS). Après une présentation des modalités des journées à venir en plénière, deux collectifs, nommés collectifs 1 et 2, ont été créés permettant de réduire l'effectif d'enseignants à une dizaine, effectif maximum envisageable en LS. Ainsi deux Lesson Studies ont été préparées et menées en parallèle. Afin de soutenir un partage des documents créées et des échanges, les formateurs ont ouverts un espace collaboratif (Tribu) pour prolonger le travail initié ensemble à distance entre deux temps de présentiel.

L'idée initiale est d'interroger l'enseignement d'automatismes en classe de première technologique. Cet enjeu, les facilitateurs (Masselin & al., 2022), nom donné aux formateurs LS, décident de le questionner au travers de la mise en œuvre d'une situation en classe. Pour cela, un germe de situation est proposé aux enseignants : le permis de conduire (source Académie d'Aix-Marseille).

Compte-rendu de l'action

Formateurs : Blandine Masselin, , Catherine Turquetille, Frédéric Hartmann, Jordan Martin

FIL formation Lesson studies

Patrick Boissière — 2021-09-01T16:08:00Z

La formation s'organise entre 4 et 7 temps de formation sur deux années ( durée minimale de 10h en 1ère année).
Les enseignants concernés sont répartis en 3 groupes de 5 professeurs (2 au lycée et 3 au collège).

1ère séance : 3h (présentiel)

Tous les groupes sont réunis.
Pour chacun d'entre eux, il s'agit de définir un objet de travail : une thématique ou une problématique. Par exemple : « Le calcul littéral », « Comment enseigner la géométrie de façon à ce que tous les élèves se sentent concernés par ses enjeux ? »

Cette partie permet les premiers échanges relevant d'une lecture conjointe des programmes de 3ème et de seconde et de la représentation de la continuité qui existe entre eux.

Le travail en groupe est encadré par un « facilitateur » (un formateur ayant une expertise en Lesson Studies)

2ème séance : 3h (présentiel)

Chaque groupe construit deux situations d'apprentissages relevant de l'objet de travail : une séance pour le collège, une séance pour le lycée.
Ces séances peuvent inviter des constantes des cours relevant des membres du groupe : rituels, temps de synthèse en fin de séance, interactions multiples relevant du numérique...

3ème séance : 2h (présentiel)

1ère heure : Observation plénière dans une classe de 3ème du collège de la mise en oeuvre par l'un des membres du groupe de la séance co-construite .
2ème heure : Analyse à postériori « à chaud » de la séance sous l'angle des choix collectifs du groupe (« nous »).

4ème séance : 2h (présentiel)

Idem 3ème séance mais pour une classe du lycée.

5ème séance : 2h (distanciel)

Ajustement du conducteur et du contenu des séances testées en fonction des analyses à postériori qui en ont résultés.
Cette séance peut être différée à l'année suivante. Elle pourra donner lieu à de nouvelles observations de mise en oeuvre identiques aux temps 3 et 4 (confirmer la pertinence des ajustements retenus).

Mathématiques