Mathématiques

Campus de l'innovation

Sébastien Schirm — 2026-03-26T08:00:00Z

Le « Campus de l'Innovation » est un dispositif de communauté ouverte, collaborative et évolutive, au service de la transformation des pratiques éducatives, piloté par le bureau de l'innovation à la DGESCO. Un espace collaboratif, accessible sur la plateforme magistère, permet de valoriser des initiatives des personnels éducatifs et les mutualiser.

Les focus éditoriaux de mai et juin, dans le cadre du Campus, porteront sur la culture scientifique et l'égalité filles-garçons. (Voir dernière infolettre ci-dessous)

Pour alimenter la programmation autour de cette thématique, un appel à contribution est ouvert jusqu'au 10 avril.

Deux modalités sont possibles pour déposer une contribution :

Sur Grist : https://grist.numerique.gouv.fr/o/docs/forms/gWBQY14mMcbLjk6Ty2DB92/25
Via l'espace magistère du Campus (option à privilégier car une aide est proposée et cela permet aussi de mieux comprendre le fonctionnement du Campus et d'y contribuer avec des ressources ou via les forums) : https://partage02.magistere.apps.education.fr/mod/page/view.php?id=11960

Ce message s'adresse à tous les acteurs engagés dans des actions portant sur la thématique "culture scientifique et égalité filles-garçons" qui peuvent contribuer au campus en valorisant des actions qu'ils ont réalisées.

Pour information, les inspecteurs qui pilotent la mission « égalité filles-garçons » dans l'académie de Normandie sont :

Bénédicte IMBACH, IA-IPR EVS (benedicte.imbach@ac-normandie.fr)
Jean-Paul CLAD, IA-IPR de mathématiques (jean-paul.clad@ac-normandie.fr)

Journée internationale des femmes en mathématiques

Jean-Paul CLAD, Sébastien Schirm — 2025-05-11T21:46:07Z

À l'occasion de la Journée internationale des femmes en mathématiques, l'académie de Normandie met en lumière une initiative de l'inspection régionale de mathématiques engagée en faveur de l'égalité filles-garçons pour faire évoluer les pratiques pédagogiques pour un enseignement plus inclusif.

Favoriser l'égalité filles-garçons : un engagement académique au cœur du projet pédagogique 2024-2027

Dans l'enseignement des mathématiques, l'égalité entre les filles et les garçons est une question capitale pour offrir toutes les chances aux élèves, filles et garçons, de faire preuve d'ambition et ainsi de s'épanouir de manière pleine et entière dans cette discipline et dans les perspectives qu'elle peut leur offrir.
En appui sur le Projet Pédagogique Normandie 2024-2027 (PPN), les IA-IPR de mathématiques de l'académie de Normandie ont fait de l'égalité filles-garçons une des priorités disciplinaires.

Un groupe de travail pour sensibiliser et faire évoluer les pratiques d'enseignement des mathématiques

Un groupe de travail, constitué en septembre 2024 de trois enseignantes et d'un enseignant, a été mis en place. Sa mission : accompagner les enseignants dans la prise de conscience des stéréotypes de genre et faire évoluer les pratiques pédagogiques pour un enseignement des mathématiques plus inclusif.

La réflexion du groupe se porte également sur la problématique de l'accompagnement des élèves dans leur orientation, pour qu'ils se sentent pleinement autorisés à envisager un parcours scientifique, quels que soient leur genre ou leurs représentations.

Une action engagée : l'« Entre-deux » pour favoriser les échanges entre pairs

Dans cette dynamique, le groupe a contribué à la session de mars-avril 2025 de l'action « Entre-deux », initiée l'an dernier par l'Inspection régionale de mathématiques. Cette action, organisée entre deux périodes de vacances scolaires, vise à favoriser les échanges entre pairs autour d'une thématique académique.
Pour cette occasion, les enseignants ont été invités à aborder la question de l'égalité filles-garçons en mathématiques en prenant appui sur les supports conçus par le groupe de travail :
· Neuf diapositives pour initier les échanges à partir de questions clés. [Accéder aux 9 diapositives]

· Un document enrichi contenant des éléments de réponse, des annexes documentaires et des commentaires explicatifs, destiné aux animateurs de séance. Utiliser la flèche vers le bas pour accéder aux compléments d'information. [Accéder au document enrichi]

Construire ensemble une culture partagée de l'égalité

Au-delà de ce temps de sensibilisation, la démarche de ce groupe de travail vise à bâtir un socle commun de connaissances et à encourager une dynamique de collectif apprenant.

En cette Journée internationale des femmes en mathématiques, l'Inspection régionale de mathématiques et le groupe de travail dédié à l'égalité filles-garçons en mathématiques réaffirment ensemble leur engagement collectif : faire en sorte que chaque élève, quelle que soit son identité de genre, se sente légitime, encouragé et capable de réussir en mathématiques.
Pour aller plus loin : https://mathematiques.ac-normandie.fr/

Membres du groupe de travail Egalité Filles-Garçons :

Citations de plusieurs membres du groupe

Les membres sont Charreau Julien, Desdevises Laure, Vaucan Léa et Weibel Nathalie.

Égalité filles-garçons

jean-paul.clad@ac-normandie.fr — 2024-03-08T00:00:00Z

ATTENTION : Cette page est évolutive : n'hésitez pas à la consulter régulièrement

└──────

Égalité filles-Garçons |Actions en Mathématiques

───────────┐

À cette fin, vous trouverez dans cette page des ressources et des informations autour de cette thématique ainsi qu'une présentation des différentes actions menées par l'inspection pédagogique régionale de mathématiques de l'académie.

⚠️

..	Le contexte

La sous-représentation des filles dans les filières mathématiques et plus généralement scientifiques et technologiques, ainsi que dans l'ingénierie témoigne de l'existence d'un « fossé mathématique » en faveur des garçons. Il n'existe toutefois aucune raison objective à ce que les garçons réussissent mieux en mathématiques que les filles.
Or, dès les premières années de scolarisation, les études et notamment l'enquête ELFE (Étude Longitudinale Française depuis l'Enfance) montrent des écarts de performance. La recherche pointe en particulier les contextes d'évaluation, les comportements des élèves lors de leur passation et le sentiment d'efficacité personnelle.

La thématique de l'égalité filles-garçons, qui fait bien évidemment l'objet d'un travail au quotidien, est toutefois l'une des thématiques portées par les IA-IPR de mathématiques pour être mise tout particulièrement en valeur lors d'une période scolaire de vacances à vacances dans le dispositif "Entre-deux". Pour l'égalité filles-garçons, la période retenue est celle allant des vacances d'été 2024 aux vacances d'automne 2024.

..	Les objectifs

• Permettre à tout un chacun de prendre conscience des effets des stéréotypes de genre :
Cette étape est nécessaire pour ensuite définir des leviers possibles pour une évolution des pratiques professionnelles vers un enseignement plus inclusif et non genré.
• Lutter contre les représentations des élèves : Il est cruciale de permettre à chaque élève de modifier son regard dans son rapport aux mathématiques.
• Accompagner les élèves dans leur réflexion autour de l'orientation et de l'ambition : C'est en les informant que les élèves pourront effectuer des choix d'orientation éclairés en se sentant autorisés à s'orienter vers une voie scientifique.

..	Les actions menées dans l'académie

Un conseil d'enseignement en mathématiques spécifique EFG

Description de l'action :
Au sein des collèges et des lycées de l'académie, est prévu, dans la mesure du possible, un conseil d'enseignement en mathématiques de deux heures au mois de mars 2024 sur la question de l'égalité entre les filles et les garçons en mathématiques.
Lors de ce temps en commun, chaque équipe de professeurs de mathématiques explore collectivement cette thématique. Divers supports proposés par l'inspection de mathématiques accompagnent cette réflexion.
À l'issue de ce conseil d'enseignement, chaque équipe :
♀ s'accorde pour mener des actions communes permettant d'explorer le thème investi ;
♀ détermine des indicateurs pour mesurer l'efficacité de ces actions ;
♀ communique ces éléments à l'inspection de mathématiques pour une mutualisation sur le site académique des actions repérées.

Parité dans les palmarès des rallyes et des concours en mathématiques

Description de l'action :
Les organisateurs des différents rallyes et concours en mathématiques sont invités à veiller à une certaine parité des palmarès afin de lutter contre une accentuation de la représentation genrée de la réussite en mathématiques.
Lorsque cela est possible, la constitution d'équipes mixtes est encouragée. Ainsi un prix « Mixité des établissements » pour les olympiades de première et de quatrième a notamment été créé pour récompenser les établissements qui l'auront favorisée.

Les marrainages des clubs et des Laboratoires de mathématiques

Description de l'action :
En lien et en cohérence avec le plan Mathématiques, les marrainages des clubs de mathématiques et des laboratoires de mathématiques sont en plein essor. Ces mesures permettent de donner des modèles à voir pour ouvrir les possibles aux jeunes filles vers des voies scientifiques et pour permettre de réduire significativement la prévalence des stéréotypes associés aux métiers scientifiques et à la place des femmes en sciences, tant chez les filles que chez les garçons.

Intervention de l'inspection de mathématiques

Description de l'action :
Les IA-IPR de mathématiques accompagneront les équipes sur cette thématique à l'occasion de tous leurs déplacements dans les établissements.

..	Les ressources académiques mises à disposition

Exposition itinérante « Mathématiques, informatique … avec elles »

Description de l'action :
Sous la forme de 21 panneaux, l'exposition « Mathématiques, informatique … avec elles » vise la monstration de l'exercice par des femmes de tous les métiers liés aux mathématiques et à l'informatique et de l'importance de les promouvoir davantage. Elle sera prochainement mise à disposition des établissements sur réservation.

Accéder à la page dédiée

Vous pouvez également flasher ce QR code.

Appel à témoignage d'étudiantes normandes pour donner des modèles à voir

Description de l'action :
Afin de compléter les modèles à voir, les étudiantes qui le souhaitent sont invitées à réaliser à l'aide d'un téléphone portable une courte vidéo pour :
• Témoigner de leur parcours,
• Motiver leur choix de suivre des études en mathématiques,
• Exprimer le plaisir et l'intérêt qu'elles trouvent à faire des mathématiques
• Argumenter pour inciter les jeunes filles à s'investir dans cette discipline.
La proximité géographique de ces étudiantes avec les élèves va favoriser l'indentification valorisante et la projection dans ces parcours.
Ces vidéos seront accessibles prochainement sous différentes formes. Elles complèteront notamment l'exposition itinérante en faisant l'objet d'un visuel et d'un support pédagogique.

Accéder à la page dédiée

Vous pouvez également flasher ce QR code.

Conférence de Mme Brigitte VALLÉE sur les stéréotypes de genre dans la société et à l'école

Description de l'action :
En lien avec le plan Mathématiques, la thématique de « l'égalité entre les filles et les garçons » est introduite comme « fil rouge » au sein des différentes formations des Référents Mathématiques de Circonscription (RMC).
En point d'orgue, le 9 février, journée de regroupement de l'ensemble des RMC, une conférence est donnée par Mme Brigitte VALLÉE, chercheuse émérite au CNRS et à l'Université de Caen sur une thématique traitant des stéréotypes de genre dans la société et à l'école. Cette intervention est prolongée par un atelier animé par Mme Adeline ROUX-LANGLOIS.

PROCHAINEMENT : la vidéo de cette conférence.

..	D'autres ressources

Affichage en classe « Femmes en maths … pourquoi pas vous ? »

Description de l'action :
Les affiches « Femmes en maths … pourquoi pas vous ? » visent à montrer la richesse des possibilités de carrières auxquelles mènent les études en mathématiques. Cette galerie de portraits de femmes aux itinéraires variés après des études de mathématiques vise également à combattre les stéréotypes qui accompagnent les mathématiques et à donner aux jeunes filles et aux jeunes garçons, l'envie de faire des mathématiques en leur présentant des « modèles » accessibles.

Accéder aux fichiers reprenant les différents panneaux

Vous pouvez également flasher ce QR code.

De nombreuses conférences à écouter ou à podcaster

Description de l'action :
Podcasts de la maison Poincaré

Accéder aux podcasts

Vous pouvez également flasher ce QR code.

Podcast de la société mathématique de France (SMF)

Accéder aux podcasts

Vous pouvez également flasher ce QR code.

Note n° 101 de L'institut des politiques publiques (IPP) »

Le décrochage des filles en mathématiques dès le CP : une dynamique diffuse dans la société - Note n° 101 de L'Institut des Politiques Publiques (IPP)

Dans cette note de l'Institut des Politiques Publiques (IPP), les auteurs (T. Breda, J. Sultan Parraud, L. Touitou) s'intéressent au décrochage des filles en mathématiques dès le CP.
Ils tentent notamment de caractériser les décrocheuses et de mesurer les contributions respectives du milieu familial et de la scolarisation pour expliquer l'émergence de ces écarts.

Lire la note

Vous pouvez également flasher ce QR code.

Prendre en compte les élèves à besoins éducatifs dans le cours de mathématiques

Sandrine Blanc — 2023-03-09T08:53:00Z

Selon la définition internationale de l'OCDE (1996) : "Les élèves à besoins éducatifs spécifiques ou à besoins éducatifs particuliers regroupent une grande variété d'élèves qui ont, de manière significative, plus de mal à apprendre que la majorité des enfants du même âge quand ils sont dans une situation particulière ou qu'ils souffrent d'un handicap qui les empêche ou les gène dans leurs apprentissages. "

De nos jours, on regroupe sous ce termes de nombreux élèves :
Enfants handicapés (physiques, sensoriels, mentaux)
Enfants avec des troubles des apprentissages
Enfants en situation familiale ou sociale difficile
Enfants intellectuellement précoces (EIP), Haut potentiel intellectuel (HPI)
Enfants nouvellement arrivés en France (ENAF), Enfants allophones nouvellement arrivés (EANA)
Enfants malades
Enfants du voyage
Enfants mineurs en milieu carcéral.

Dans cette page, des ressources ou des liens sont proposés pour aider les enseignants de mathématiques à accueillir dans les classes des élèves présentant des difficultés affectant leurs capacités à construire les notions mathématiques. Elle se veut évolutive : toute ressource remarquée par vos soins paraissant pertinente à porter à la connaissance des enseignants peut être signalée.
De nombreux sites décrivent les différents troubles, les principes généraux de l'adaptation des documents pouvant permettre aux élèves de surmonter leurs difficultés. Cette page se veut apporter des ressources ou des outils spécifiques aux mathématiques. Quelques sites seront indiqués en bas de page pour revenir sur les principes généraux de l'accueil des élèves à besoins éducatifs particuliers, sans que cela ne constitue le coeur du propos.

Préconisations pour adapter son enseignement mathématique aux difficultés particulières

Un groupe de travail constitué d'enseignants de mathématiques de collèges ou lycées professionnels et d'inspecteurs, accompagné par des enseignants-chercheurs de l'INSPE, travaille à proposer des stratégies d'enseignement pour aider les élèves dits à besoins éducatifs particuliers à entrer dans les apprentissages mathématiques.
Un premier document synthétisant des préconisations est maintenant disponible :

Difficultés rencontrées - compensations possibles

Principaux sites présentant des ressources spécifiques aux mathématiques

Deux séquences de mathématiques (une pour la classe de 3ème et une pour la classe de 6ème) sont proposées sur le site Eduscol, elles sont déclinées avec des adaptations spécifiques en fonction de divers troubles.
Une autre page Eduscol propose une liste non exhaustive de ressources prenant en compte l'accessibilité afin de proposer des conditions favorables d'enseignement pour tous. Des outils numériques, des ressources en ligne mais aussi des témoignages pouvant être utiles à l'inclusion en mathématiques des élèves en situation de handicap.
Le site de l'INSHEA (Institut National Supérieur de Formation et de Recherche pour l'Education des jeunes Handicapés) fournit des outils (numériques) ou des idées de projets, en fonction des besoins des élèves : site très riche.

Principaux sites présentant des ressources mathématiques en fonction des troubles

On ne saurait trop conseiller le site de l'association "Le Cartable Fantastique" : association qui propose des ressources permettant de faciliter la scolarité des enfants en situation de handicap, et plus particulièrement des élèves dyspraxiques ou dyscalculiques. Ces ressources naissent du croisement des regards de chercheurs en sciences cognitives et d'enseignants.
On y trouvera notamment des pages entières d'exercices de mathématiques adaptées pour les élèves "dys" ainsi que des outils et conseils utiles.
Le site européen Dyspariatheca a pour objectif de proposer la première banque européenne de ressources pédagogiques gratuites à destination des enfants dyspraxiques, de 6 à 15 ans.
Quelques activités mathématiques proposées.
Ce site nécessite une inscription préalable et dispose de quelques fiches de leçon sur les mathématiques. Avec des points de vigilance : les notations mathématiques ne sont pas justes.
Le site Dix sur Dys donne des pistes pour aider les élèves dyslexiques en mathématiques, dont des modèles d'adaptation d'exercices.

Principaux outils utilisables en classe

Le ThaMographe : un objet combinant les 4 outils de géométrie habituels : règle/compas/rapporteur/équerre. Validé par les orthophonistes.
Le matériel Aleph : des règles et rapporteurs faciles d'utilisation pour les élèves .
Le ruban Word proposé par l'association "Le Cartable Fantastique", qui s'ajoute au ruban classique et permet une utilisation facilitée de l'ordinateur en classe par l'élève.

Principales ressources transversales

Des préconisations générales et concrètes sont synthétisées dans un document Préconisations-Handicap, sur site du CNESCO.
Les troubles des apprentissages, aussi appelés DYS*, concerneraient 5 à 6% des enfants, soit un élève par classe. La Fédération APAJH ,engagée auprès des enfants depuis sa création, a pensé et conçu un livret comme un outil pour comprendre et accompagner au mieux les enfants « dys », afin que leur scolarité ne se résume pas à un parcours du combattant mais qu'elle les aide à progresser, à grandir et à s'épanouir.
Accompagner les élèves dys c'est possible – Isabelle Ducos-Filippi - ESF Sciences Humaines-2021) est le livre ressource par excellence, fourmillant de conseils pratiques.
Des outils permettant l'élaboration d'une grille de compétences à évaluer, avec une proposition d'adaptations pour l'élève en fonction des réponses (après avoir complété en ligne le questionnaire) se trouvent sur le site de Canopé : Cap école inclusive.
Sur le site Eduscol : on trouvera une page recensant tous les sites généraux donnant des aides pour la continuité pédagogique ainsi qu'une deuxième page donnant des liens vers des sites d'informations générales.
Un parcours M@gistère est ouvert en auto-formation par l'académie d'Aix-Marseille.
Un site très riche est proposé par un IEN -ASH : Ressources école inclusive. Il a pour vocation de proposer des outils permettant de comprendre et de développer l'école inclusive.
Dans le même esprit on pourra consulter le padlet alimenté par un enseignant.

EANA

Patrick Boissière — 2023-03-08T13:51:00Z

Voici une petite liste de ressources qui vont permettront de faciliter l'accueil d'enfants ukrainiens :

▶️ Page éduscol

▶️ Page académique du CASNAV
▶️ Livret d'accueil bilingue français-ukrainien

▶️ Accueil des élèves ukrainiens en cours de mathématiques

▶️ Dictionnaire des termes mathématiques franco-ukrainien pour le collège (mathix)

Egalité entre les filles et les garçons

Patrick Boissière — 2023-03-07T13:32:00Z

Stéréotypes de genre dans le milieu éducatif

▶️ La conférence de Marion Monnet (donnée dans l'académie de Toulouse)

Etat des lieux
Conséquences de ces stéréotypes
Professeurs et transmission de ces stéréotypes
Leviers d'action pour lutter contre les stéréotypes :

les interventions en classe de role-models extérieur ;
des initiatives de mentorat ;
l'organisation du travail en classe ;
programmes de sensibilisation sur les stéréotypes.

Ressources du GT de l'inspection générale

La question de l'égalité entre les filles et les garçons occupe dans l'enseignement des Mathématiques une place singulière. Ce constat a motivé un travail conduit par l'inspection générale avec une équipe d'IA-IPR, en prenant appui sur des travaux de recherche et des observations de terrain
Le document de synthèse produit par ce groupe de travail présente les principaux enjeux, identifie des leviers possibles et propose des pistes d'action dans la classe, afin d'aider les enseignants à œuvrer en faveur de la réussite de tous les élèves dans une démarche d'égalité et d'inclusion.

Télécharger le document

Associations, actions

fille-et-maths.fr et ses brochures

Rendez-vous des jeunes mathématiciennes et informaticiennes
« Pendant deux à trois jours, une vingtaine de lycéennes travaillent sur des problèmes ouverts en mathématiques et des exercices d'informatique (en particulier d'algorithmique), rencontrent des mathématiciennes et informaticiennes et réfléchissent à la place que ces matières peuvent avoir dans leurs études et leur futur parcours professionnel. L'objectif est de les encourager à affirmer leur intérêt pour les mathématiques et l'informatique et à formuler un projet ambitieux d'études scientifiques.
Ces événements permettent à des jeunes filles fortement intéressées par les mathématiques et l'informatique de découvrir l'enseignement supérieur et la recherche scientifiques, de discuter de manière informelle avec d'autres jeunes passioné·e·s, de rencontrer des étudiant·e·s et des professionnel·le·s et de repartir avec des ressources et des éléments de réflexion sur leur avenir. »

Exposition Portraits de mathématiciennes, APMEP Orléans-Tours
20 portraits de mathématiciennes, exposition de l'association femmes et mathématiques
Au travers de 12 portraits de chercheuses, enseignantes-chercheuses et ingénieures dans les sciences du numérique, croquées par le crayon de Léa Castor, l'Institut des sciences de l'information et de leurs interactions (INS2I) du CNRS a souhaité mettre en avant la diversité des recherches en sciences du numérique et contribuer à briser les stéréotypes qui dissuadent les femmes de s'engager dans cette voie. Ainsi est née une bande dessinée « Les décodeuses du numérique ». Elle se trouve en consultation libre, avec des ressources complémentaires, pour les classes, pour le personnel enseignant et pour les élèves.

Sitographie

Page dédiée d'éduscol (enjeux généraux)
La journée internationale des femmes et des filles de science (11 février)
La bande dessinée « les décodeuses du numérique » pour contribuer à briser les stéréotypes qui dissuadent les femmes de s'engager dans les métiers du numérique.

Stéréotypes de genre

Patrick Boissière — 2023-03-06T11:40:00Z

Dans le cadre des ressources élaborées pour faire évoluer les représentations des élèves sur les mathématiques, une nouvelle vidéo, tournée dans une classe de l'académie de Grenoble, donne la parole à une professeure de mathématiques qui livre des clefs d'analyse et des pistes d'action pour mettre en œuvre des pratiques pédagogiques favorables à l'égalité entre les filles et les garçons.
Cette vidéo met en évidence tout ce qui contribue à ne pas véhiculer, dans les gestes professionnels, les stéréotypes de genre, et cela, quelle que soit la discipline enseignée.
Faire progresser l'égalité implique de prendre conscience de ses propres représentations, notamment des attentes différentes qu'un enseignant ou une enseignante peut avoir en direction des filles et des garçons ; cela nécessite également d'observer ses pratiques et de se saisir de quelques leviers simples pour les faire évoluer (plan de classe, sollicitations des élèves, organisation des évaluations, choix des supports pédagogiques).

Comment mettre en place une pratique pédagogique égalitaire en cours de mathématiques ?

éduscol

Accéder aux outils et pistes d'activités pour faire évoluer les représentations

Mathématiques, valeurs de la république et laïcité

Patrick Boissière — 2022-09-01T14:28:00Z

Sur la question consistant à faire vivre les valeurs de la république dans notre discipline, nous vous proposons ce document issu de la partie mathématiques d'un rapport issu de l'inspection générale.

Égalité filles-garçons

jean-paul.clad@ac-normandie.fr — 2010-01-01T21:39:00Z

└───

Égalité filles-garçons

────────┐

Appel à témoignage d'étudiantes normandes en mathématiques

Vous êtes étudiantes en mathématiques dans l'académie de Normandie. L'équipe des Inspecteurs de Mathématiques du rectorat vous invite chaleureusement à réaliser à l'aide de votre téléphone portable une courte vidéo pour inciter les jeunes filles à s'investir dans cette discipline.

En peu de mots,

Étudiantes soyez Inspirantes !

..	Comment réaliser et envoyer votre vidéo ?

Pour réaliser la vidéo :

1. Le contenu

Afin de donner des modèles à voir aux jeunes filles, vous êtes invitées à réaliser une courte vidéo dans laquelle vous devrez :

■ témoigner de votre parcours,

■ motiver votre choix de suivre des études en mathématiques,

■ exprimer le plaisir et l'intérêt que vous trouvez à faire des mathématiques,

■ argumenter pour inciter les jeunes filles à s'investir dans cette discipline.

2. Le format

■ La vidéo sera réalisée sur téléphone portable positionné à l'horizontal.

■ Elle devra durer au maximum 5 minutes.

■ Assurez-vous de la qualité sonore : elle est essentielle !

■ Cette vidéo peut être réalisée dans le cadre de votre choix (à l'Université, dans votre école d'enseignement supérieur, à domicile, sur fond vert, etc.).

Pour nous envoyer la vidéo :

3. L'utilisation de FileSender

■ La vidéo sera déposée sur FileSender, service de transfert sécurisé de fichiers volumineux.

Pour l'utilisation de FileSender, vous pouvez consulter ce guide utilisateur.

■ Nous vous demandons d'adresser également un message à l'IA-IPR de mathématiques responsable du projet (jean-paul.clad@ac-normandie.fr) en mettant en copie la Direction Communication du rectorat (communication@ac-normandie.fr).

Il contiendra les informations suivantes :

le lien obtenu après le dépôt sur FileSender,
votre nom,
votre prénom,
le lieu du tournage,
une adresse courriel pour vous contacter si besoin.

Ces informations nous seront notamment essentielles pour la réalisation du générique.

4. L'autorisation de captation

■ La vidéo sera nécessairement accompagnée de l'autorisation de captation remplie et signée par vos soins

5. L'harmonisation

■ Dans le but de donner un cadre harmonisé à l'ensemble des vidéos que vous nous enverrez, quelques infographies seront ajoutées à votre vidéo. En accord avec la Direction Communication du rectorat, elles permettront notamment l'affichage du nom du projet, du cadre légal, etc.

..	Le pourquoi de cette action

La sous-représentation des filles dans les filières mathématiques et plus généralement scientifiques et technologiques, ainsi que dans l'ingénierie témoigne de l'existence d'un « fossé mathématique » en faveur des garçons. Il n'existe toutefois aucune raison objective à ce que les garçons réussissent mieux en mathématiques que les filles. Or, dès les premières années de scolarisation, les études et notamment l'enquête ELFE (Étude Longitudinale Française depuis l'Enfance) montrent des écarts de performance. La recherche pointe en particulier les contextes d'évaluation, les comportements des élèves lors de leur passation et le sentiment d'efficacité personnelle.

Afin de lutter contre ces inégalités et notamment contre la menace du stéréotype qui contribuerait à cet état de fait, nous faisons appel à vous, étudiantes normandes, qui poursuivez des études en mathématiques ou en relation étroite avec cette discipline.

Nous escomptons notamment que la proximité géographique entre vous et les élèves filles visées permettra de favoriser l'identification valorisante et la projection dans les parcours qui sont les vôtres.

..	Objectifs & Enjeux

Par cet appel à témoignages, nous visons plusieurs objectifs que nous allons vous détailler.

• Donner des modèles à voir : permettre aux jeunes filles de s'identifier à des modèles valorisant géographiquement proches d'elles

• Lutter contre les représentations des élèves : modifier le regard de chaque élève dans son rapport aux mathématiques.

• Accompagner les élèves dans leur réflexion autour de l'orientation et de l'ambition : informer les élèves pour qu'elles puissent effectuer des choix d'orientation éclairés en se sentant autorisées à s'orienter vers une voie scientifique.

L'ensemble des vidéos réalisées permettra de constituer un portfolio vidéo.

Elles compléteront ainsi l'exposition itinérante "mathématiques, informatique ... avec elles" en faisant l'objet d'un visuel et d'un support pédagogique.

En collaboration avec la Direction régionale académique de l'information et de l'orientation (DRAIO), ces vidéos seront également accessibles au sein des centres d'information et d'orientation (CIO) afin de les valoriser auprès des élèves.

..	Public concerné

Toutes les jeunes filles des collèges et des lycées de l'académie sont potentiellement concernées par le visionnage de vos vidéos.

..	Calendrier

Début de l'action janvier 2024

Les affiches relayant l'appel à candidatures sont affichées dans les établissement de l'enseignement supérieur.

Le retour des vidéos est prévu avant le 16 février 2024.

Toutefois, il vous est toujours possible de continuer à nous envoyer vos vidéos une fois cette première échéance dépassée.

Diffusion prévue à partir du 8 mars 2024 avec l'exposition itinérante "mathématiques, informatique ... avec elles".

..	Qui contacter ?

Pour répondre aux éventuelles questions que vous pourriez avoir, n'hésitez pas à écrire à l'inspecteur de mathématiques référent à cette adresse : jean-paul.clad@ac-normandie.fr ou à la Direction Communication du rectorat à l'adresse suivante : communication@ac-normandie.fr.

Vous pouvez également laisser un message au secrétariat des IA-IPR en composant ce numéro de téléphone : 02.31.30.15.35. Nous vous rappellerons dans les plus brefs délais.