Mathématiques

Les laboratoires Lewis Carroll en Normandie

jean-paul.clad@ac-normandie.fr — 2026-01-03T13:00:00Z

L'objectif

Développer la pensée logique et l'esprit critique par une approche interdisciplinaire et transdisciplinaire.

Un dispositif au service de l'esprit critique

Face aux mutations sociétales du XXI^e siècle et à la multiplication des sources d'information, l'École a un rôle essentiel à jouer dans la formation de citoyens éclairés, capables d'exercer leur esprit critique et de construire un raisonnement argumenté. Les laboratoires Lewis Carroll s'inscrivent pleinement dans cette ambition.

Qu'est-ce qu'un laboratoire Lewis Carroll ?

Un lieu de rencontres, d'échanges et de projets pédagogiques
Un espace de travail interdisciplinaire et transdisciplinaire
Un cadre favorisant la production de ressources pédagogiques
Un levier de développement professionnel des enseignants

Ce que le laboratoire Lewis Carroll n'est pas :

Une simple juxtaposition de disciplines
Un travail limité à la logique formelle
Un dispositif isolé ou déconnecté des pratiques de classe

Principes et organisation du dispositif

Adossé au plan mathématiques et ouvert à l'ensemble des disciplines, le laboratoire Lewis Carroll repose sur une dynamique collective structurée autour de trois étapes :

Choix d'une thématique de travail commune
Temps de réflexion, d'analyse et de recherche
Expérimentation en classe et analyse des pratiques

Les thématiques abordées peuvent notamment concerner :

La distinction entre causalité et corrélation
Les paradoxes logiques
Le langage et la logique
Le raisonnement et la communication
...

Les laboratoires Lewis Carroll en Normandie

Né dans l'académie de Lille, ce dispositif suscite l'intérêt de plusieurs établissements de l'académie de Normandie, qui s'engagent progressivement dans la mise en place de laboratoires Lewis Carroll, en lien avec les corps d'inspection et les équipes pédagogiques.

Ces laboratoires associent des enseignants de mathématiques, de lettres, de sciences, de langues, d'arts, de sciences humaines, d'EPS et d'ÉMI, ... afin de proposer aux élèves des situations d'apprentissage cohérentes, stimulantes et formatrices.

Focus : le premier laboratoire Lewis Carroll de l'académie

Collège Jean Monnet – Flers (Orne)

Le collège Jean Monnet de Flers est le premier établissement de l'académie à avoir officiellement lancé un laboratoire Lewis Carroll.
Ce dispositif innovant est né dans la continuité du laboratoire de mathématiques MathsàMonnet, existant depuis trois ans dans l'établissement.

Présenté lors d'une réunion pédagogique réunissant des enseignants du premier et du second degré, le laboratoire vise à structurer une réflexion collective autour de la pensée logique et de l'esprit critique.

Pensé comme un espace de réflexion et d'action, le laboratoire favorise l'analyse des pratiques pédagogiques, la recherche, l'expérimentation et la mise en œuvre de projets interdisciplinaires au service de la réussite des élèves.

Les premières réflexions ont porté sur les notions de raisonnement et de communication.
Après un diagnostic des besoins des élèves, les travaux donneront lieu à des expérimentations en classe, à des temps d'analyse, puis à une valorisation des projets menés au sein de l'établissement.

Réunion pédagogique du laboratoire Lewis Carroll

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Travail collaboratif et échanges interdisciplinaires

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Temps de réflexion collective et analyse des pratiques

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Temps de réflexion collective et analyse des pratiques

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Temps de réflexion collective et analyse des pratiques

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Minute de numératie

Patrick Boissière — 2025-10-17T13:32:14Z

« La numératie est la capacité à utiliser, à appliquer, à interpréter, à communiquer, à créer et à critiquer des informations et des idées mathématiques de la vie réelle. C'est également la tendance d'un individu à réfléchir mathématiquement dans différentes situations professionnelles, personnelles, sociales et culturelles. » (wikipedia)

L'action « la minute de numératie » proposer d'étudier des situations favorisant le transfert des compétences mathématiques dans d'autres disciplines, pour donner du sens aux apprentissages et en montrer la transversalité.

Lien vers le site

https://minute-numeratie.ac-normandie.fr/

Tutoriel du site

PolNNor

Patrick Boissière — 2025-09-01T15:17:00Z

PolNNor

Le Pôle Numérique Normand de mathématiques (PolNNor) est constitué d'enseignants mobilisant le numérique au quotidien souhaitant partager, mutualiser et échanger autour de leurs pratiques pédagogiques.
Leur champ d'actions se situe autour de 3 axes :

Animer des formations autour du numérique (ELEA, IA...) ;
produire des ressources pour accompagner les enseignants dans le cadre d'un parcours m@gistère dédié ;
proposer des webinaires dans le cadre de la chaine PodEduc et notamment du projet RE2 (Ressources à explorer en équipes).

Le IAN est membre du groupe PolNNor.
Les enseignants engagés dans des TraAM sont souvent aussi des membres du groupe PolNNor.

Ressources PolNNor

Présentation des webinaires
Lien vers le parcours m@gistère
Lien vers la chaîne PodEduc

Pour rejoindre le groupe, vous pouvez envoyer votre candidature à M. David Vincent.

Plan « Filles et maths » (2025)

Patrick Boissière — 2025-08-25T09:30:34Z

Élisabeth Borne lance un plan d'actions pour mobiliser la communauté éducative et les parents afin d'inciter les jeunes filles à se former aux sciences de l'ingénieur et du numérique.
Il se compose de trois piliers :

Pilier 1 : Former et sensibiliser tous les personnels

Mesure 1 : Formation aux biais de genre pour tous les personnels dès la rentrée 2025.
Mesure 2 : Plan de formation pluriannuel à la prévention des biais de genre et des stéréotypes dans l'apprentissage des mathématiques.
Mesure 3 : Affichage d'une charte de lutte contre les stéréotypes dans les salles des maîtres et des professeurs.

Pilier 2 : Rapprocher les filles des mathématiques et des sciences

Mesure 4 : Mise en place d'objectifs cibles dès le lycée
Mesure 5 : Création de classes à horaires aménagés en 4e et 3e en mathématiques et en sciences
Mesure 6 : Mise en place de cibles de filles à l'entrée en CPGE scientifique
Mesure 7 : Représentation équilibrée entre les professeurs en classe préparatoire scientifique

Pilier 3 : Ouvrir les horizons des jeunes filles et susciter des vocations

Mesure 8 : Rencontres systématiques avec des rôles modèles de la 3e à la terminale

▶️ Page éduscol

« sur le chemin de l'égalité »

Dans le cadre d'une démarche pédagogique visant à favoriser l'égalité filles-garçons, l'académie de Versailles propose une série d'exercices pour la classe cherchant à remettre en question les stéréotypes de genre à travers le prisme des mathématiques. Cette approche vise à interroger les représentations sociales associées aux rôles de genre, particulièrement dans les domaines scientifiques.
▶️ Consulter la ressource

Classes CHAMS

La mesure 5 est illustrée cette année par une expérimentation dans six collèges de l'académie (un par département), dites classes CHAMS(*) : Eugène Varlin au Havre, Rachel Salmona au tréport (76), Guillaume de Conches à Conches-en-Ouche (27), La Hague Dike à La Hague (50), Fernand Lechanteur à Caen et Honoré de Balzac à Alençon (61).
(*) Classe à horaires aménagés mathématiques et sciences.

Pour de plus amples renseignements sur la mesure 5, contacter Jérôme Loiseau, IA-IPR de mathématiques.

Ressources académiques

La page académique sur l'égalité F/G : https://mathematiques.ac-normandie.fr/EFG
Entre-deux sur l'égalité F/G
Le dispositif de formation se compose d'une première ressource complétée par des éléments additionnels envoyés à l'enseignant facilitateur qui conduit le temps d'échange.

Pour de plus amples renseignements, contacter Jean-Paul Clad, IA-IPR de mathématiques.

CHAMS

Patrick Boissière — 2025-07-18T17:07:00Z

Page éduscol

https://eduscol.education.gouv.fr/7028/classes-horaires-amenages-en-mathematiques-et-en-sciences

Classes CHAMS en Normandie

La mesure 5 est illustrée cette année par une expérimentation dans six collèges de l'académie (un par département), dites classes CHAMS(*) : Eugène Varlin au Havre, Rachel Salmona au tréport (76), Guillaume de Conches à Conches-en-Ouche (27), La Hague Dike à La Hague (50), Fernand Lechanteur à Caen et Honoré de Balzac à Alençon (61).
(*) Classe à horaires aménagés mathématiques et sciences.

Pour de plus amples renseignements sur la mesure 5, contacter Jérôme Loiseau, IA-IPR de mathématiques.

Entre-deux

Patrick Boissière — 2024-01-27T16:58:00Z

« Entre-deux » est une action entre pairs mise en oeuvre à compter de janvier 2024

Il est proposé aux enseignants d'accompagner une orientation de travail par l'utilisation d'un questionnaire en lien avec celle-ci :
– en autonomie,
– en équipe, au sein de l'établissement ou dans le cadre de regroupements d'établissements,
– avec l'appui d'un facilitateur, à qui sont destinées les ressources associées au questionnaire.
Ce « facilitateur » peut être un enseignant de l'établissement ayant choisi d'endosser ce rôle, ou un formateur extérieur à l'établissement (nous contacter).

Le questionnaire constitue un levier permettant une entrée rapide dans le travail collectif.
L'accès aux ressources offre la possibilité de confronter les représentations de l'équipe à celles de l'inspection pédagogique, de les faire évoluer (nous contacter), de les enrichir, notamment à partir de témoignages.

Bibliothèque

Lien vers la bibliothèque « entre-deux »

Plan mathématiques

Patrick Boissière — 2023-08-30T17:13:00Z

Au primaire

« Le Plan de formation en mathématiques vise à développer dans le premier degré l'expertise didactique, pédagogique et disciplinaire des formateurs et à faire évoluer les modalités d'accompagnement pédagogique des enseignants en favorisant la formation de proximité en constellations. »

Au collège

« Le plan mathématiques au collège a pour objectif de dynamiser l'enseignement des mathématiques au collège afin d'améliorer les performances mathématiques et la culture scientifique des élèves français, mais aussi de valoriser l'image des mathématiques, en particulier pour inciter les jeunes à s'engager dans des carrières scientifiques. »

Site académique
plan-maths@ac-normandie.fr
Les incontournables
Les 21 mesures du plan pour l'enseignement des mathématiques
Le plan mathématiques au collège
Faire évoluer les représentations des élèves sur les mathématiques : « les maths c'est vivant, partout, pour toutes et tous ».
Les guides sur la résolution de problèmes au collège, au cours moyen, au CP (enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes)
Mise en oeuvre

Les articles qui suivent déclinent quelques liens vers des axes de la mise en oeuvre des 21 mesures pour l'enseignement des mathématiques, aux niveaux national et académique :

mesure 6 : sur la trace écrite au collège
mesure 7 : périscolaire et clubs
mesure 9 : réconciliation avec les mathématiques sur des thématiques et des démarches nouvelles.
mesure 12 : automatismes au collège, en seconde
mesure 14 : formation continue, décentralisée, collaborative au Primaire avec les RMC
mesure 16 : laboratoires de mathématiques
mesure 19 : égalité femmes-hommes

Labomaths

Patrick Boissière — 2023-01-14T11:27:00Z

Page du plan maths

Lien vers la page idoine du site du plan maths :

https://plan-maths.ac-normandie.fr/labomath

Ressources à explorer en équipe (RE²)

Patrick Boissière — 2022-01-14T11:32:00Z

Vous trouverez ci-après une liste de ressources destinées à favoriser annuellement une montée uniforme en compétences dans l'académie. Elles sont proposées à titre d'exploration et ne constituent en aucun cas une obligation.
L'ambition réside davantage dans la capacité de chacun à se positionner par rapport à ces ressources. Des argumentaires viendront prochainement compléter les descriptifs.

Année 2025-2026

CAPYTALE et MathALÉA