Mathématiques

Les Hirondelles

Sandrine Blanc — 2026-06-22T10:00:00Z

Projet éducatif « Les Hirondelles »

« Les Hirondelles » est un projet innovant visant à encourager les jeunes filles à s'orienter sereinement vers des études scientifiques, notamment en mathématiques et en informatique. À travers un stage immersif de 5 jours, le projet propose une immersion concrète dans ces disciplines, en combinant ateliers pratiques, rencontres avec des rôles modèles féminins (chercheuses, ingénieures, enseignantes) et visites de laboratoires ou d'entreprises s'inscrivant pleinement dans la cadre de l'Année de l'ingénierie 2026.

Destiné en 2026 à 20 élèves de seconde, sur la deuxième semaine de stage d'observation (22/06/26 au 26/06/2026), puis étendu en 2027 à 20 élèves de quatrième et 20 de seconde, le projet cible des moments clés de l'orientation. Il met l'accent sur la mixité sociale, la gratuité (hors frais de transport) et l'accompagnement personnalisé, avec la possibilité de candidater en binôme pour lever les freins à la participation.

Le stage, organisé au lycée Le Corbusier de Saint-Étienne-du-Rouvray et en partenariat avec l'UFR Sciences et techniques, alterne matinées dédiées à la résolution de problèmes encadrés par des experts et après-midis consacrés à des visites culturelles et scientifiques ou des rencontres avec des chercheures. L'objectif est de renforcer la confiance en soi, de susciter des vocations et de favoriser la poursuite d'études scientifiques chez les jeunes filles.

Nouveaux programmes, LYCÉE GT , rentrée 2026

Sébastien Schirm — 2026-06-12T12:40:00Z

Générateur interactif de progressions (2^e)

Ressource de l'académie d'Orléans-Tours : edurl.fr/geneprog

Ressources du webinaire

Télécharger la présentation

Au BO du 2 avril 2026, les nouveaux programmes de mathématiques ont été publiés.
Ils entreront en vigueur selon le calendrier suivant :
classe de seconde générale et technologique : rentrée 2026-2027
classe de première générale et technologique : rentrée 2026-2027
classe de terminale générale et technologique : rentrée 2027-2028

Seconde générale et technologique

Première générale : Enseignement de spécialité

Première technologique

Première générale : Intégré à l'Enseignement Scientifique

Terminale générale : Enseignement de Spécialité

Terminale technologique

Terminale générale : Option de Maths Complémentaires

Ateliers de probabilités 3ème/seconde

Sébastien Schirm — 2026-05-20T14:39:00Z

Résumé du scénario pédagogique :
Mise en place d'ateliers collaboratifs et dynamiques, organisés en rotations, autour des probabilités, destinés aux élèves de 3e et de seconde.
Le parcours mélange l'utilisation d'outils numériques et manipulation.

Objectifs d'engagement :
Les objectifs sont de développer le sentiment de compétence, renforcer la valeur perçue de la tâche, et soutenir l'autonomie ainsi que le contrôle sur l'activité.
De plus, ce sentiment est renforcé par l'attribution d'un badge numérique élaboré par les élèves (ou préparé en amont) complété au fur et à mesure du parcours.

Présentation des ateliers :

Les différents documents à distribuer aux élèves sont accessibles dans les dossiers suivants :

Fiche descriptive des ateliers pour les enseignants

Documents élèves - version courte

Outils et supports numériques utilisés

Elea
Les élèves effectuent un parcours sur la plateforme Eléa en autonomie.
Cette plateforme fait partie des communs numériques et est à disposition de tous les établissements gratuitement.
Vous pouvez tester ce parcours, créé par Mme Garnier, via le lien suivant :
https://communs.elea.apps.education.fr/course/view.php?id=4377

Learning Apps
Learning Apps est une plateforme de création et de dépôt d'applications interactives en accès libre. Elle est gratuite pour utiliser des applications déjà créées et nécessite la création d'un compte pour créer ses propres applications.

Genially
Genially permet de créer des scénarios pédagogiques avec une interface graphique riche. Elle nécessite la création d'un compte pour concevoir des projets et peut être payante pour un usage plus poussé.

Capytale
Capytale fait partie des communs numériques et a été identifié comme un incontournable pour les enseignants de mathématiques

Open Badge Factory

Open Badge Factory est un organisme permettant de certifier des compétences par l'édition de badges officiels. Il est possible de contacter la DRANE de Normandie pour en concevoir

Procédure pour récupérer le parcours Eléa afin de s'en servir avec vos élèves

Pour diffuser le parcours à vos élèves, vous devez vous connecter à votre plateforme Eléa.

Pour les enseignants d'un établissement public, l'accès est intégré à votre ENT (Educ de Normandie, Arsène76, Néo, ENT27). Une fois connecté à votre ENT, il suffit d'accéder au service Eléa. (Si celui-ci n'est pas visible, il faut le signaler à votre RRUPN ou administrateur de l'ENT)

Cliquer alors sur l'onglet « Réseau des concepteurs »

en haut à droite de votre tableau de bord.

Vous arrivez dans le réseau des concepteurs. Dans la barre de recherche, saisissez le mot « probabilités » et cliquez sur la loupe.

Le parcours utilisé est alors visible.

Il suffit de cliquer sur « dupliquer » pour qu'une copie du parcours soit directement installée dans votre tableau de bord.

Pour les enseignants des établissements du privé, il est possible d'avoir un accès à Eléa. Pour cela, votre établissement doit en faire la demande auprès de la DRANE de Normandie

Leviers identifiés pour la conduite du scénario

Différenciation pédagogique
Parcours différenciés dans plusieurs ateliers : adaptation du niveau de difficulté et de l'accompagnement

Apprentissage actif et collaboratif
Travail en groupes avec manipulation, échanges et entraide
Activités variées (expériences, jeux, simulations, calculs)
→ Les élèves sont acteurs de leurs apprentissages, ce qui renforce l'engagement

Ateliers : organisation en ateliers successifs
→ Maintien de l'attention et approfondissement d'une notion sous plusieurs angles

Usage du numérique
Plateformes variées : Elea, LearningApps, Capytale, MultiMaths
Simulation (Monte Carlo), algorithmique (Python), autocorrection avec feed-back
→ Favorise l'autonomie, l'entraînement différencié et le retour immédiat

Évaluation formative et autoévaluation
Activités autocorrectives (LearningApps, cartes, logiciels)
Badge à compléter au fil des ateliers
→ Permet à l'élève de se situer dans ses apprentissages et de progresser

Articulation théorie / expérimentation
Expériences concrètes (punaises, jeu 421)
Lien entre fréquence observée et probabilité théorique
→ Donne du sens aux notions abstraites

Motivation et ludification
Présence de défis, chronométrage, jeux (421)
Système de validation (badge)
→ Renforce l'implication et la persévérance

Open badge
Création d'un badge avec critères d'attribution définis par les élèves
Envoi des mails des élèves à la DRANE pour recevoir les badges
Attribution des badges sur Open Badge Factory

Freins rencontrés et difficultés observées

Gestion du temps
Rotation des ateliers parfois difficile à tenir
Temps d'appropriation des consignes ou des outils numériques sous-estimé

Contraintes matérielles et techniques
→ Prévoir le matériel informatique avec accès à Eléa notamment et les punaises pour la manipulation

Travailler les automatismes au collège

Sébastien Schirm — 2026-05-20T14:26:00Z

Au collège et au lycée, le travail des automatismes prend une part de plus en plus importante dans les progressions pédagogiques. Ce travail est essentiel dans l'objectif de faire réussir les élèves aux différents examens (DNB, EAM... ). Souvent chronophages et difficiles à personnaliser pour les élèves, l'utilisation d'un outil numérique soulage les enseignants dans la gestion de l'hétérogénéité et la conception des questions. De plus, un outil numérique facilite l'analyse des résultats et des progrès des élèves.

Les enseignants, membres du TraAM Normandie Maths, ont élaboré plusieurs parcours Eléa répondant à cette problématique.

Ces parcours sont à disposition dans le réseau des concepteurs de votre plateforme Eléa.

Ceintures de calcul mental (6e, 5e et 4e)

Ces parcours Eléa, développés par MM. Schirm et Valdès, ont pour objectif de faire travailler les élèves en autonomie sur les compétences de calcul mental en classe de 6ème, de 5ème ou de 4ème

Présentation du fonctionnement :
Ce travail s'inspire des ceintures de calcul mental de Charivari et des automatismes de Joan Riguet.
Au fur et à mesure de leur travail, les élèves décrochent différents niveaux de ceinture.
Pour chaque ceinture, l'élève passe d'abord un test en conditions réelles (Je me teste au niveau...). Une fois ce test passé, cela débloque la page d'entraînement.
Sur celle-ci, l'élève peut s'entraîner sur les quatre thèmes de la ceinture. Il peut aussi accéder à différentes aides.
Quand il se sent prêt, il peut tenter d'obtenir la ceinture correspondante.
Il s'agit de répondre à 5 questions sur 4 thèmes en moins de 5 minutes.
La ceinture est validée, si l'élève obtient au moins 17 sur 20.

Quand il débloque une ceinture, il obtient le badge correspondant et peut accéder à la ceinture suivante.

Suivi du travail des élèves :
À partir du tableau de bord, vous pouvez visualiser la progression de vos élèves et repérer à quel niveau ils en sont.

Via le carnet de notes, il est possible de repérer le taux de réussite de la classe à certaines questions précises afin de mettre en place une remédiation sur les thèmes identifiés comme plus compliqué.

Tester ces différents parcours :

6ème : https://communs.elea.apps.education.fr/course/view.php?id=3497

5ème : https://communs.elea.apps.education.fr/course/view.php?id=4177

4ème : https://communs.elea.apps.education.fr/course/view.php?id=3867

Procédure pour récupérer ces parcours afin de s'en servir avec vos élèves :

Pour diffuser ces parcours à vos élèves, vous devez vous connecter à votre plateforme Eléa.

Cliquer alors sur l'onglet « Réseau des concepteurs »

en haut à droite de votre tableau de bord.

Vous arrivez dans le réseau des concepteurs. Dans la barre de recherche, saisissez le mot « ceintures » et cliquez sur la loupe.

Les parcours présentés sont alors visibles.

Il suffit de cliquer sur « dupliquer » pour qu'une copie du parcours soit directement installée dans votre tableau de bord.

Pour les enseignants des établissements du privé, il est possible d'avoir un accès à Eléa. Pour cela, votre établissement doit en faire la demande auprès de la DRANE de Normandie

Travail des automatismes avec des objectifs de réussite par période

Ce parcours Eléa, développé par M. Lefranc, est construit comme un parcours à l'année avec des objectifs par période.
Les paramétrages sont effectués et reste à l'enseignant d'ajouter des questions en utilisant le marque-page magique de MathAléa ou via des exports .gift.

Période 1 : pas d'objectif fixé
Période 2 : taux de réussite fixé à 50% pour passer à l'activité suivante
Période 3 : taux de réussite fixé à 60% OU à 3 tentatives pour passer à l'activité suivante
Période 4 : taux de réussite fixé à 75% OU à 3 tentatives pour passer à l'activité suivante
Période 5 : choix du taux de réussite par l'élève (activité choix de groupe) et utilisation des jeux de restrictions pour accéder à l'activité suivante en fonction du choix effectué

Accéder au parcours : https://communs.elea.apps.education.fr/course/view.php?id=4349

Procédure pour récupérer ces parcours afin de s'en servir avec vos élèves :

Pour diffuser ces parcours à vos élèves, vous devez vous connecter à votre plateforme Eléa.

Cliquer alors sur l'onglet « Réseau des concepteurs »

en haut à droite de votre tableau de bord.

Vous arrivez dans le réseau des concepteurs. Dans la barre de recherche, saisissez les mots « automatismes », « Normandie » et cliquez sur la loupe.

Le parcours présenté est alors visible.

Il suffit de cliquer sur « dupliquer » pour qu'une copie du parcours soit directement installée dans votre tableau de bord.

Pour les enseignants des établissements du privé, il est possible d'avoir un accès à Eléa. Pour cela, votre établissement doit en faire la demande auprès de la DRANE de Normandie

Différencier en mathématiques avec Éléa : du diagnostic à l'analyse de l'erreur

Sébastien Schirm — 2026-05-20T14:25:00Z

En mathématiques, l'hétérogénéité des classes est une réalité quotidienne. Face à des élèves qui n'ont ni le même niveau de maîtrise, ni les mêmes blocages, le parcours classique « une consigne, un exercice, une correction » montre ses limites. C'est pourquoi dans le cadre du projet TraAM (travaux académique mutualisés), nous nous sommes fixé pour objectif de concevoir et de tester des parcours d'apprentissage différenciés centrés sur l'autonomie de l'élève.

Pour ceci, nous avons décidé d'utiliser la plateforme Éléa car elle offre des fonctionnalités permettant de mettre en œuvre une véritable différenciation pédagogique. L'ambition est de proposer des parcours relevant à la fois de dimensions diagnostiques, inclusives et métacognitives.

Différencier avec Éléa : deux approches complémentaires

Un parcours Éléa n'est pas qu'une simple suite de pages web : c'est un scénario d'apprentissage interactif. Grâce aux activités H5P et aux restrictions d'accès conditionnelles, la plateforme permet d'adapter le cheminement de l'élève en temps réel. Deux grandes logiques de différenciation peuvent être mobilisées :

La différenciation par le diagnostic de niveau (ou par les résultats)

C'est l'approche la plus intuitive. L'élève commence par un test diagnostique ou de positionnement. En fonction de son score (ses résultats), il peut choisir un parcours d'apprentissage adapté. L'objectif est d'éviter la frustration (refaire ce qu'on sait déjà) ou la perte de temps (se bloquer dès le départ). Les élèves commencent 'au bon endroit' puis suivent chacun des parcours différents qui finissent par converger vers une tâche commune qui devra être résolu en groupe. Ce type de parcours permet de proposer le même type d'exercices aux élèves en faisant varier les variables didactiques. Pour cela, il est peut être utile d'utiliser les exercices disponibles sur le site MathAléa qui peuvent s'importer très facilement dans Éléa.

Exemple de parcours différencié par le diagnostic de niveau, conçu par M. Lefranc :

Tester ce parcours via le lien suivant :
https://communs.elea.apps.education.fr/course/view.php?id=1806

Procédure pour récupérer ce parcours afin de s'en servir avec vos élèves :

Pour diffuser ce parcours à vos élèves, vous devez vous connecter à votre plateforme Eléa.

Cliquer alors sur l'onglet "Réseau des concepteurs"

en haut à droite de votre tableau de bord.

Vous arrivez dans le réseau des concepteurs. Dans la barre de recherche, saisissez les mots "Travail de groupe " et cliquez sur la loupe.

Le parcours présenté est alors visible.

Il suffit de cliquer sur "dupliquer" pour qu'une copie du parcours soit directement installée dans votre tableau de bord.

Pour les enseignants des établissements du privé, il est possible d'avoir un accès à Eléa. Pour cela, votre établissement doit en faire la demande auprès de la DRANE de Normandie

MathAléa :

https://coopmaths.fr/alea/

La différenciation par le diagnostic d'erreur

C'est une approche plus fine, qui s'intéresse moins au résultat final qu'au processus qui a mené à l'erreur. Ici, on part du postulat que l'erreur n'est pas une faute, mais un signal diagnostique. Lorsque l'élève échoue, le parcours ne se contente pas d'afficher 'Faux', il l'accompagne pour comprendre pourquoi il a échoué et lui propose une remédiation ciblée. L'objectif est de rendre l'élève autonome dans l'analyse de ses propres erreurs. Le feedback devient 'surgissant' : il apparaît au moment précis du blocage et guide immédiatement l'élève vers la bonne ressource. Les élèves avancent donc en autonomie sur un même corpus d'exercices, mais sont guidés vers différentes tâches en fonction des erreurs qu'ils commettent. Le professeur est alors libéré des tâches de correction et n'a plus à fournir d'explication techniques répétitives. Il peut se concentrer sur les élèves en grande difficultés, sur l'animation pédagogique et sur le suivi individualisé via un mur de requêtes ou les élèves peuvent poser leurs questions.

Exemple de parcours différencié par le diagnostic d'erreur, conçu par M. Louail :

Tester ce parcours via le lien suivant :
https://communs.elea.apps.education.fr/course/view.php?id=4365

Procédure pour récupérer ce parcours afin de s'en servir avec vos élèves :

Pour diffuser ce parcours à vos élèves, vous devez vous connecter à votre plateforme Eléa.

Cliquer alors sur l'onglet "Réseau des concepteurs"

en haut à droite de votre tableau de bord.

Vous arrivez dans le réseau des concepteurs. Dans la barre de recherche, saisissez les mots "Résolution de problèmes " et cliquez sur la loupe.

Le parcours présenté est alors visible.

Il suffit de cliquer sur "dupliquer" pour qu'une copie du parcours soit directement installée dans votre tableau de bord.

Pour les enseignants des établissements du privé, il est possible d'avoir un accès à Eléa. Pour cela, votre établissement doit en faire la demande auprès de la DRANE de Normandie

Ces deux approches ne s'opposent pas, elles sont complémentaires.

Focus sur un parcours de résolution de problèmes en 6e

Pour illustrer la différenciation par le diagnostic d'erreur, nous avons conçu un parcours de résolution de problèmes en 6ème. Nous avons fait le choix de nous limiter à l'utilisation des nombres entiers pour ce parcours, mais il peut évidemment être adapté en modifiant les variables didactiques choisies pour concevoir les énoncés de problèmes (intégration des décimaux, des relatifs ou des rationnels). Le principe peut également être adapté à d'autres thèmes.

Le fonctionnement du parcours

Le parcours est conçu pour durer trois à quatre séances. Il est préférable d'espacer les séances (1 séance par semaine pendant un mois, par exemple) et de disposer d'une salle informatique ou de tablettes, chaque élève devant avoir accès à l'outil numérique. Il est organisé en 'pistes' de difficulté croissante (Piste Verte, Rouge, Noire). Les élèves commencent tous par le premier exercice de la piste verte puis évoluent en autonomie. L'élève qui commet une erreur lors de la résolution d'un problème n'attend pas la correction du professeur : le parcours lui propose des 'coups de pouce' ou des vidéos de remédiation spécifiques au type d'erreur commise (erreur de calcul, erreur de choix de l'opération, erreur de compréhension...). Il est ensuite guidé vers un exercice du même type que le précédent pour voir s'il a compris son erreur. L'élève qui réussit l'exercice avance quand à lui plus vite dans le parcours pour étudier des situations problèmes plus complexes. Cela permet d'éviter de proposer aux élèves en difficultés des exercices qui ne sont pas à leur porté sans ralentir les autres. Les élèves peuvent donc apprendre à leur rythme. L'enseignant, qui est libéré de la répétition des « explications techniques », peut circuler et accompagner les élèves en grande difficulté.

Structure du parcours

Piste verte	Piste rouge	Piste noire

Retours d'usage et ajustements

Ce parcours a été testé avec des classes de 6ème. Voici les premiers enseignements :

Un levier pour l'autonomie et l'engagement : Les retours sont très positifs concernant les élèves 'timides' ou habituellement en retrait. La possibilité de s'auto-corriger et d'accéder à des ressources de remédiation de manière privée, sans avoir à lever la main devant la classe, les a mis en confiance. Des élèves habituellement décrocheurs sont restés en activité toute l'heure.

La libération du temps enseignant : Lors des tests, l'enseignant a pu isoler un petit groupe de 4 élèves en grande difficulté pour une remédiation approfondie, tandis que le reste de la classe avançait en autonomie. C'est un véritable gain de temps et d'efficacité.

L'entraide : quelques élèves, qui habituellement ne s'expriment pas, ont fortement apprécié de pouvoir poser des questions par l'intermédiaire du mur des requêtes.

Les défis techniques : La prise en main d'Éléa par des élèves de 6ème demande un temps d'adaptation (navigation, gestion des onglets). De plus, l'utilisation de vidéos de remédiation nécessite impérativement que les élèves disposent de casques audio pour ne pas polluer l'espace sonore de la classe. Enfin, le temps de préparation de ce type de parcours est non négligeable pour l'enseignant.

Les outils de création : faciliter la conception du parcours

Concevoir un parcours aussi finement structuré demande un investissement initial, mais les outils d'aujourd'hui permettent de rationaliser cette création.

H5P :
Les types d'activités H5P (Course Presentation, Drag and Drop, Interactive Video, etc.) sont les briques de base du parcours. Ils permettent de créer des interactions riches (cliquer sur son erreur, remettre des étapes dans l'ordre) et d'intégrer des feedbacks conditionnels.

L'Appli Éditeur Éléa :
Pour faciliter la rédaction de contenu intégrant du code HTML sur la plateforme, nous avons programmé une application éditeur spécifique en pratiquant le vibe coding. Elle permet aux enseignants de générer facilement du code HTML (notamment pour créer des boutons de navigation interne, des mises en page spécifiques ou des redirections conditionnelles) sans avoir à toucher à une seule ligne de code. C'est un gain de temps qui démocratise l'accès à la scénarisation avancée sur Éléa.

HAPI :
La plateforme HAPI facilite la conception d'activités interactives à intégrer à un parcours Éléa.
Elle dispose de multiples fonctionnalités, intégrant de l'IA afin de réduire le temps de conception des outils interactifs (quizz, remise en ordre, placement sur image, etc)

Le marque-page magique de Mathaléa :
Ce marque-page magique intégré à votre navigateur web permet en quelques clics seulement d'ajouter des questions aléatoires issues de la base de données de Mathaléa

Les Hirondelles

Sandrine Blanc — 2026-04-28T14:00:00Z

Projet éducatif « Les Hirondelles »

Olympiades d'informatique en 4e, en Seconde et en 1ère

Nathalie Weibel, Sébastien Schirm — 2026-04-09T10:40:00Z

L'académie de Normandie organise une nouvelle édition des olympiades d'informatique, le jeudi 7 mai 2026 pour les classes de quatrième (OI4), de seconde (OI2) et de 1ère (OI1 nouveauté).

Se pré-inscrire

Vous trouverez ci-dessous le lien de préinscription :

Si le clic sur l'image ne fonctionne pas, vous pouvez accéder directement au formulaire via ce lien : https://grist.numerique.gouv.fr/o/docs/forms/i4Lo9hpREUhbVQnm842u4e/70

Pour toute question, je vous invite à contacter Madame Klein, IA-IPR de physique-chimie, à l'adresse suivante : armelle.klein@ac-normandie.fr

Modalités d'organisation

D'une durée de 2 heures, l'épreuve consiste en la résolution sur ordinateur de situations s'appuyant sur les compétences du thème algorithmique et programmation (Scratch, algorithmique débranchée, tableur, etc.).
Elle nécessite une répartition des élèves par groupes de 2 à 3 élèves et a lieu sous la surveillance de leur(s) enseignant(s). La constitution d'équipes mixtes est encouragée.

L'épreuve se déroule lors de la matinée et l'organisation est gérée en interne des établissements, (les élèves doivent en particulier pouvoir utiliser les outils de programmation habituels, l'accès à internet étant autorisé sous la surveillance de l'enseignant).

Anciens sujets

Voici les sujets de quatrième et de seconde de cette année 2025 :

Les sujets de 2025
sujet pdf
Sujets	Fichiers Nécessaires

Université d'été « SOP Normandie »

Sébastien Schirm — 2026-03-18T08:12:00Z

L'association Science Ouverte lance son appel à candidatures pour la 1ère Université d'été « SOP Normandie », à destination des lycéennes et lycéens de Seconde de toute la Normandie.
Cette université d'été se déroulera du lundi 15 au vendredi 25 juin 2026, en partenariat avec l'Université Rouen Normandie, sur le campus du Madrillet à Saint-Étienne-du-Rouvray.
Elle est reconnue comme un stage collectif éligible, disponible sur la plateforme 1élève1stage.
Durant ce stage, 25 élèves de seconde, motivés et envisageant de poursuivre des études scientifiques, participeront à dix jours dédiés aux sciences, comprenant :

des conférences interactives avec des scientifiques
des visites de lieux dédiés aux sciences
des rencontres et échanges autour de l'orientation
des séances de pratique sportive

Plus d'informations et formulaire d'inscriptions sont disponibles à cette adresse : https://scienceouverte.fr/activites-lyceens-etudiants/universite-dete-sop-normandie-2026-pour-lyceennes-et-lyceens-de-seconde/
Les candidatures sont ouvertes jusqu'au mardi 19 mai 2026.
Ce stage contribue à la formation d'un noyau de jeunes motivés par les sciences, qui y trouvent un espace d'épanouissement et s'engagent souvent durablement dans nos actions.
Pour plus d'informations, vous pouvez contacter Pauline Drapeau

Stage de Seconde - MathC2+

Sébastien Schirm — 2026-03-05T06:22:39Z

Dans le cadre des stages d'observation en milieu professionnel pour les élèves de seconde, le laboratoire de Mathématiques Nicolas Oresme de l'université de Caen, organise un stage d'une semaine, adressé aux élèves motivés par les mathématiques et qui souhaitent découvrir le monde de la recherche mathématique et scientifique.
Ce stage s'inscrira par ailleurs dans le cadre du programme MathC2+.
Un hébergement gratuit (repas et encadrement compris) sera proposé aux élèves hors agglomération caennaise. Les repas du midi et du soir seront fournis gratuitement pour tous les stagiaires.

Organisation pratique des stages :

Les jeunes seront encadrés par des enseignants-chercheurs et doctorants pour des activités de mathématiques chaque jour de 9h à 16h .

Au programme :

ateliers de découverte de différentes thématiques mathématiques ;
discussion avec différents acteurs de la recherche en mathématiques ;
rencontre avec des professionnels de domaines utilisant les mathématiques ;
participation à un séminaire de recherche ;
préparation d'une séance de restitution qui se déroulera le dernier après-midi ;
Les repas du midi et du soir seront pris en commun au restaurant universitaire et des activités extra-universitaires seront organisées gratuitement en fin d'après-midi.

Comment postuler ?

Les candidats doivent remplir au plus tard le 29 mars, le formulaire de candidature.
Pour accéder au formulaire : cliquer sur le lien ci-dessus
ou retrouvez le sur le site du LMNO (lmno.unicaen.fr) depuis la page d'accueil → actualités
ou directement à l'adresse : https://enquetes.unicaen.fr/index.php/973213?lang=fr
L'effectif étant limité à une trentaine de participants, il ne sera pas possible d'accepter toutes les candidatures.
Les réponses seront apportées fin mars.
Adresser toute question ou demande de précision à lmno.stages@unicaen.fr

APMEP : Demi-journée des régionales normandes

Sébastien Schirm — 2026-02-12T14:00:00Z

Comme chaque année, l'APMEP organise un temps d'échanges et de rencontres ouvert à tous les enseignants de mathématiques de la maternelle à l'université.

Cette demi-journée aura lieu le mercredi 25 mars 2026 à partir de 13h30 à l'université de Rouen sur le site du Madrillet.

Pour y participer, vous devez vous inscrire sur le site de l'APMEP.