Mathématiques

Fil d'actualités 2025-2026

Patrick Boissière — 2026-04-28T15:00:00Z

Publication des nouveaux programmes de mathématiques en lycée général et technologique

Les nouveaux programmes d'enseignement des mathématiques pour les voies générales et technologiques au lycée ont été publiés au bulletin officiel du 02 avril 2026.

Préparation des élèves aux exigences du DNB et des baccalauréats général et technologique

Le bulletin officiel du 27 mars 2026 revient sur l'importance de préparer les élèves aux nouvelles exigences à partir des sessions 2026.

Accéder à des pistes de réflexion autour des axes de la notice

Publication du nouveau programme du cycle 4

Les nouveaux programmes de mathématiques pour le cycle 4 sont parus au BO du 5 mars 2026.

Ils entreront en application progressivement selon le calendrier suivant :
en 5e à la rentrée scolaire 2026-2027 ;
en 4e à la rentrée scolaire 2027-2028 ;
en 3e à la rentrée scolaire 2028-2029.

De premières ressources d'exemples de mise en œuvre sont disponibles.
D'autres seront disponibles sur le site eduscol.

Sujets zéros du DNB

En ce 5 décembre, les sujets zéros du DNB sont accessibles sur le site Eduscol.

Consultation sur les projets de programme en lycée général ou technologique

Le ministère engage une large consultation pour recueillir l'avis et les suggestions de la communauté éducative sur les projets de programmes de mathématiques pour le lycée général et technologique élaborés par le Conseil supérieur des programmes. Cette consultation se tient du lundi 17 novembre au vendredi 5 décembre 2025.
Accéder à la consultation

Consultation sur les projets de programme pour le cycle 4

Jusqu'au 14 novembre sur éduscol :
https://eduscol.education.fr/4225/consultation-nationale-sur-les-projets-de-programmes-de-francais-et-de-mathematiques-de-cycle-4

Liste indicative d'automatismes pour le DNB 2026

Une liste indicative d'automatismes susceptibles d'être mobilisés lors de l'épreuve écrite de mathématiques (séries générale et professionnelle) est mise à disposition sur le site Eduscol.

Télécharger la liste

100 défis pour ma planète

De multiples actions se déroulent tout au long de l'année afin de faire pratiquer les mathématiques aux élèves.
Parmi celles-ci, le concours « 100 défis pour ma planète » pour lequel les inscriptions sont ouvertes.
Plus de détails ici : https://mathematiques.ac-normandie....

Lettre de rentrée BTS

Sur cette page : https://mathematiques.ac-normandie.fr/BTS-rentree-2025

Certifications

Sur cette page : https://mathematiques.ac-normandie.fr/certifications

04/09/2025 Modalités d'attribution du diplôme national du brevet à compter de la session 2026

Lien : https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo33/MENE2515977N

Repères sur l'épreuve ponctuelle :

Le sujet est constitué d'exercices qui doivent pouvoir être traités par le candidat indépendamment les uns des autres. L'épreuve est notée sur 20. Les points attribués à chaque exercice sont indiqués dans le sujet. La calculatrice n'est autorisée que sur la partie 2.

Partie 1 – Automatismes : 6 points – 20 minutes
Les élèves réalisent cette partie sans calculatrice. Elle évalue la maîtrise des automatismes au cycle 4.

Partie 2 – Raisonnement et résolution de problèmes :14 points – 1 heure et 40 minutes.
Certains exercices peuvent inclure des situations issues de la vie courante ou d'autres disciplines. Ils peuvent adopter toutes les modalités possibles.

L'évaluation doit prendre en compte la clarté et la précision des raisonnements ainsi que, plus largement, la qualité de la rédaction qui sera évaluée sur 2 points. Doivent être pris en compte les essais et les démarches engagées, même non aboutis. Le sujet précise que toutes les réponses doivent être justifiées sauf si une indication contraire est donnée.

Accompagnement à la préparation du DNB

Patrick Boissière — 2026-03-25T11:50:00Z

Le BO n°13 du 27 mars 2026 met l'accent sur la préparation des élèves aux épreuves terminales du diplôme national du brevet. Les pistes de réflexion suivantes s'inscrivent dans cette démarche et proposent des orientations articulées autour des trois axes de la note de service :

Axe A : Entraîner régulièrement les élèves dans la préparation des épreuves.
Axe B : Mobiliser les dispositifs d'accompagnement des élèves.
Axe C : Accompagner les nouvelles modalités des épreuves de mathématiques.

La note de service BO rappelle aussi la nécessité pour chaque élève de conscientiser les attentes qui lui incombent et qu'il n'est peut être pas inutile de lui rappeler : « Chaque élève doit également s'investir, tout au long de l'année, dans la préparation des épreuves, tout en intensifiant ses efforts à l'approche de la date des examens. Pour ce faire, il prend appui sur les conseils de l'équipe pédagogique, notamment pour organiser ses révisions, combler ses lacunes et se préparer mentalement et matériellement à l'examen. Cet investissement personnel contribue à se présenter sereinement aux épreuves. »

Axe A : Entraîner les élèves

Entraînement à partir des annales
▶️ Sujets zéro.
▶️ Annales sur éduscol ou le site de l'APMEP à travailler en classe ou hors la classe en autonomie (avec un corrigé proposé en mode synchrone ou asynchrone).
Entraîner au repérage des outils à mobiliser à partir de la lecture seule des énoncés des exercices.
Identification stratégique des questions classiques pour faciliter l'atteinte d'une meilleure note.
Construire un programme de révisions perlées, en classe et hors la classe, pour favoriser la mémorisation à long terme (automatismes, questions fréquentes), éventuellement pour les activités en classe, en tissage avec un entraînement en miroir.
Un entraînement en miroir est une activité réalisée en dehors de la classe, qui reprend de manière similaire les questions abordées en cours. Il permet d'évaluer, sur un temps court, l'effet de l'étayage et de donner une véritable portée au travail sur l'erreur (« je ne savais pas ce matin, je sais ce soir »). L'environnement MathALÉA, grâce à ses données numériques aléatoires, se prête particulièrement bien à ce type de pratique.
▶️ Répartir au mieux les temps de révision (apport de Franck Ramus)
Engager des dispositifs ludiques de révision autour de projets transversaux.
▶️ Travail EPS et Mathématiques autour du « bimathlon ».
▶️ Façon « Math's up » : exemple d'une déclinaison en Terminale (règle du jeu et cartes) M. Achalé, Mme Garnier et Mme Resse (Lycée Georges Dumézil).
Identifier les erreurs récurrentes pour s'inscrire dans une démarche de métacognition (comment j'apprends)
▶️ Grille de repérage
▶️ Système Leitner
Utiliser le numérique pour favoriser, en classe ou hors la classe, la maîtrise de capacités procédurales.
▶️ MathALÉA
▶️ Automatismes DNB (en phase de test, non exempt d'erreurs possibles)
Co-construire des fiches de révision, des cartes mentales, des affiches de synthèse des capacités du programme.
▶️ Tester ces fiches de cours par des exercices en complexité croissante.
Engager plus globalement les élèves dans des activités autour de pédagogies actives :
Par exemple :
- 1/ La classe étant partagée en sous-groupes de 4 élèves, un problème type brevet est proposé, différent dans chaque groupe. Suite au temps de recherche, vient la restitution incluant un travail de l'oral. La copie d'un des élèves est ramassée (celle du rédacteur), un autre élève inscrit la production au tableau (le scripteur) pendant qu'un troisième explique oralement le raisonnement (présentateur), le quatrième sera chargé de répondre aux questions de la classe (le répondant).
- 2/ Dispositif de collecte de réponses jusqu'à obtenir un seuil de réponses satisfaisant, avec l'appui des plus en réussite.
  ▶️ QCM CAM ou Wooclap ou équivalent.
- 3/ Préparer un parcours de groupe avec un parcours différencié avec ELEA.
  ▶️ Ressource de la DRANE
- 4/Etude de la correction d'un brevet blanc par une IA.
- 5/ Construire rapidement un moniteur en ligne à partir d'une fiche d'exercices ou un sujet d'annales. le moniteur peut être créé par un enseignant ou par des élèves à l'attention d'autres élèves (compétence CHERCHER).
  ▶️ MathMATE (en phase de développement)

Axe B : Mobiliser les dispositifs d'accompagnement des élèves

Mobiliser les heures de soutien renforcé ainsi que devoirs faits (BO).
Stage de réussite des vacances de printemps (BO).
Mettre en place des soutiens dédiés façon BAR (Bureau d'Aide Rapide).
Inviter des dispositifs matériels innovants : proposer des « micro-khôlles » dans des salles dont les murs sont recouverts de tableaux (identifier plus facilement les difficultés liées à l'entrée dans la tâche pour les plus en difficultés).
Mettre en place des dispositifs de tutorat entre élèves.

Axe C : Accompagner les nouvelles modalités des épreuves de mathématiques

Pour la partie automatismes

Favoriser des temps dédiés aux automatismes intégrant à la fois des phases de relecture et des temps d'analyse stratégique ( ordre de grandeur, signes ...).
Par exemple : 1/5 x (1/2 -3/4) est de type négatif.
Favoriser des dispositifs d'auto-évaluation et d'auto-entraînement :
▶️ MathALÉA (webinaire d'auto-formation)

Pour les attentes rédactionnelles

Donner des repères sur les phases argumentatives.
Par exemple : pour le théorème de Pythagore ou le théorème de Thalès, il y a 3 attentes : partie conditionnelle, partie procédurale, calculs.
Entraîner les élèves à mobiliser leur esprit critique pour répondre de manière pertinente aux attentes.
▶️ Moniteur des consignes.
Inviter des dispositifs permettant de favoriser un court travail sur l'écrit.
Par exemple : réponse rédigée en individuel, puis en binôme, puis par un système interactif de collecte de réponses, projection et comparaison de toutes les propositions.
Inviter des dispositifs permettant de favoriser un oral préparé (à des fins de mobilisation du vocabulaire et de construction de phrases bien ordonnées) : correction préparée, capsule vidéo...
Identifier, dans les productions écrites, les passages nécessitant une amélioration rédactionnelle, par exemple à l'aide d'un code spécifique de repérage (reprise à contrôler ensuite).
Faire produire par les élèves des énoncés d'exercices sur les notions à travailler.
Faire produire par les élèves des énoncés d'exercices à partir de figures complexes.
Questionner de façon à favoriser la mobilisation du vocabulaire.
Par exemple :
- Transformer (x+1)(x+3) plutôt que développer (x+1)(x+3).
- Combien y-t-il de parties à produire dans la rédaction d'une question relevant du théorème de Pythagore ?

Bulletin officiel du 27 mars 2026 :

Annales du Rallye dynamique et virtuel

Patrick Boissière — 2026-03-24T09:26:00Z

De l'IREM de CAEN, groupe rallye dynamique et virtuel

Des énigmes de rallye pour les enseignants

Il est intéressant d'intégrer des énigmes de rallye aux séquences de cours de mathématiques pour apporter de la variété, parfois de la difficulté et s'amuser avec les élèves.
On peut proposer ces énigmes à différents moments : en rituel pour une énigme simple, lors du travail sur les automatismes de recherche, pour avoir des problèmes robustes en travaux de groupes, pour différencier, ou encore pour travailler en salle multimédia… Mais il faut une base de problèmes facilement accessibles, ludiques avec des niveaux variés.
Le groupe « rallye » de l'IREM de Caen vous présente deux ressources qui
pourraient vous être très utiles :

Une compilation d'environ 120 énigmes du rallye dynamique et virtuel (RDV) qui se présente sous la forme d'une application autonome téléchargeable depuis le site de l'IREM :
Les énigmes y sont classées par champs mathématiques (Nombres, Géométrie, Logique/raisonnement, Cryptographie, Algorithmique)
Il y a 3 niveaux de difficultés : Niveau 1 (Enigmes assez faciles) àniveau 3. (Enigmes plus robustes…).
L'application est conçue pour fonctionner sur Windows.
Un fichier « solutions » au format PDF qui présente de façon succincte les solutions de ces énigmes pour vous aider à faire votre choix.
Vous trouverez dans ce PDF :
Un « screenshot » montrant une image de l'énigme.
Éventuellement une ou plusieurs icônes indiquant si l'énigme est
imprimable, si elle est animée ou si elle est interactive.
Quelques commentaires relatifs à l'énigme et à sa résolution.

Voici le lien vers le site du rallye pour télécharger ces 2 ressources :
https://irem.unicaen.fr/compilation-des-enigmes-du-rdv-de-2014-a-2021/
Le mot de passe a été communiqué dans le NDM 54.

En espérant que ces ressources vous permettront de faire progresser vos élèves tout en vous amusant.

EAM : banque de sujets

Patrick Boissière — 2026-02-24T13:42:07Z

Modération

Cette banque de sujets provient des établissements de l'académie.
Ces sujets ne sont pas modérés. Par conséquent, il vous revient d'en vérifier le contenu et l'adéquation au descriptif de l'épreuve.

Un grand merci aux établissements qui contribuent à l'actualisation de cette base.

Enseignement de spécialité

Sujet 1

Sujet 2

Sujet 3

Télécharger un corrigé.

Enseignement spécifique

Sujet 1

Sujet 2

Voie technologique

Sujet 1

Télécharger un corrigé.

Sujets zéro (officiel)

À partir de cette page
Liste des automatismes

PrAF 2025-2026

Patrick Boissière — 2026-01-10T06:00:00Z

PrAF

Les inscriptions au prAF restent ouvertes avec une large choix de modules qui couvrent de nombreux invariants de vos demandes.

▶️ Infographie pour s'inscrire et suivre son inscription
L'inscription à un parcours n'implique pas de suivre tous les modules le composant.

▶️ L'offre de formation pour les mathématiques (avec entre parenthèses la date limite d'inscription et le lien idoine pour les formations finalisées) :

« ENSEIGNER LES MATHEMATIQUES AU XXIe SIECLE »

▶️ Lien d'inscription au parcours

Enseigner les mathématiques avec l'IA (inscriptions closes)
Le numérique au service des apprentissages (inscriptions closes)
Grande difficulté en mathématiques
Enseignement explicite (inscriptions closes)
Des oraux, un grand oral (inscriptions closes)
EBEP (inscriptions closes)
Différentiation pédagogique, gestion de l'hétérogénéité (inscriptions closes)
Manipuler pour apprendre (inscriptions closes)
Bridge et stratégies (inscriptions closes)

Conférences mathématiques :

Ateliers et conférences autour de la méta-cognition, jeudi 29 avril de 9h à 17h à Mont-Saint-Aignan (dli:15 mars)
Intégrer les IA génératives dans sa pratique enseignante (inscriptions closes)
Énigmes de rallye (inscriptions closes)
Contes mathématiques (inscriptions closes)
Jeux2maths (inscriptions closes)

« ACTUALISER SES CONNAISSANCES EN DIDACTIQUE EN MATHÉMATIQUES »

▶️ Lien d'inscription au parcours

- Construction du nombre (Inscription en ligne avant le 22 mars) :
Dispositif : Renforcement des savoirs mathématiques et didactiques autour de la construction du nombre : numération de position, nombre décimal, nombre fractionnaire, représentations des nombres,... Ce module intéressera tous les enseignants de collège ou lycée souhaitant aborder le nombre et enseigner la construction du nombre de façon rigoureuse et progressive.

Date de la formation : jeudi 7 mai de 9h30 à 16h30
Lieu de formation : Lycée Dumont-d'Urville-Laplace de Caen

Evaluer, pour quels objectifs ? (inscriptions closes)
Les transformations au collège (inscriptions closes)
Résolutions de problèmes, pédagogie de projet
- Pédagogies actives (Inscription en ligne avant le 23 mars) :
Dispositif : Mettez les élèves en action pour donner du sens aux apprentissages mathématiques. En explorant différentes pédagogies actives (résolution de problèmes, manipulation, travail collaboratif, démarches d'enquête...), vous développerez des pratiques qui favorisent l'engagement, l'autonomie et la compréhension durable. À partir d'exemples concrets et de retours de terrain, vous serez amenés à repenser l'organisation de votre classe pour mieux inclure tous les élèves, et soutenir particulièrement ceux qui décrochent. L'objectif : rendre chaque élève acteur de ses apprentissages.

Date de la 1ère session de la formation : jeudi 7 mai de 9h30 à 16h30
Lieu de formation : Collège Louis Pasteur de Petit-Couronne

Échanges de pratiques en DNL (inscriptions closes)

« RE² : les ressources CAPYTALE et MATHALEA »

Webinaires pour une mise en œuvre des ressources

Retour d'expérience Eléa-Mathaléa - Lundi 27 Avril de 17h15 à 18h15 (dli 15 mars)
Présentation de MathALEA (accéder au replay)
Capytale pour le collège (accéder au replay)
Capytale pour le lycée (accéder au replay)

Bonne Année 2026

Patrick Boissière, Sébastien Schirm — 2026-01-09T15:02:30Z

Autour du nombre 2026 :

2026 est un nombre heureux (calcul de carré, suites, conjectures, petites démonstrations à conduire, recherche d'autres nombres heureux, éventuellement informatisée...)
2026 peut se décomposer sous la forme d'une somme de cubes. En voici une des illustrations possibles proposée par Noël Lambert
Il vous propose aussi un assemblage de trois losanges composés de 2026 points !

Accéder à la version animée
Le site tangente-mag vous propose d'autres jolies particularités

Festival de CAN, spécial nouvel an

Affiche de M. Elter : la télécharger

Qu'est ce qu'un IAN ?

Patrick Boissière — 2026-01-09T14:10:31Z

IAN sur Éduscol

https://eduscol.education.fr/4117/reseaux-et-interlocuteurs-premier-et-second-degre-pour-le-numerique

L'interlocuteur académique pour le numérique (IAN) est notamment chargé de :

porter en académie pour leur discipline, les orientations de la stratégie nationale pour le développement des usages du numérique éducatif ;
faire connaître les ressources numériques éducatives (Éduthèque, banques de ressources numériques éducatives, etc.) ;
partager les contenus d'accompagnement (Édubase, lettres ÉduNum, etc.) ;
participer à l'animation du site internet disciplinaire, sous la responsabilité éditoriale de l'Inspection en proposant une lettre d'information (Rubrique à IAN) ;
mettre en oeuvre une veille permettant de valoriser les usages et expériences numériques disciplinaires ;
proposer des expérimentations par exemple en contribuant aux TraAM (cette année, autour de la différentiation avec le numérique)
aider au pilotage et à l'animation du groupe PolNNor (pôle numérique normand)
participer aux actions nationales des IAN.

Il est rémunéré sur la base d'une IMP.

Visiter un parc éolien

Patrick Boissière — 2025-12-13T13:49:00Z

France Renouvelables réitère cette année son événement national : « Génération Transition ! »

Plus d'une centaine de parcs éoliens et de centrales solaires au sol seront ainsi ouverts à la visite pour les collégiens et lycéens français du 18 au 29 mai 2026.

A l'échelle régionale, 6 parcs éoliens ouvriront leurs portes en Normandie :

Parc éolien de Clais- Commune de Clais (76)
Parc éolien de Criel Energies- Communes de Criel-Sur-Mer et Saint-Martin-Le-Gaillard (76)
Parc éolien de Ronchois- Communes de Ronchois, Criquiers, Conteville, Lannoy Cuillère (76)
Parc éolien de Ypreville Biville- Commune de Ypreville Biville (76)
Parc éolien de Saint-Jacques-de-Néhou - Commune de Saint-Jacques-de-Néhou (50)
Parc éolien d'Ormesnil - Commune de Ronchois (76)
Ces visites permettront aux élèves de visiter un parc éolien, de découvrir le monde des énergies renouvelables électriques et ses métiers en échangeant avec des professionnels du secteur.

Qui est « France Renouvelables » ?

France Renouvelable, représente, promeut et défend les renouvelables électriques en France. L'association rassemble plus de 300 membres, professionnels de la filière en France.

Modalités pratiques :

Chaque visite dure entre 1h30 et 2h. Les horaires seront à affiner avec le responsable du parc éolien visité.
Pour la réalisation des visites dans de bonnes conditions, les visites sont limitées à 55 élèves par créneau. Un minimum de 30 personnes est requis.
Les transports sont à réserver directement par les établissements après validation de leur inscription par France Renouvelables. Le financement des transports est soit à la charge de l'établissement soit nous pouvons proposer comme l'an dernier une aide au financement. Concernant l'aide financière aux déplacements, France Renouvelables a mis en place une enveloppe budgétaire dédiée. Cette aide sera de 200 € HT maximum par bus et par établissement, voici le lien du formulaire à remplir pour pouvoir en bénéficier : https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScG7Ib18WBx_sMyNWFQJLGkgB2gaCaPxhQEoQXrBpyKPYuOaQ/viewform

Inscriptions :

Les établissements peuvent s'inscrire directement sur internet à cette adresse.

Comme l'an dernier, France renouvelables se tient également à disposition des établissements qui souhaiteraient des interventions en classe ou lors de forum des métiers.

DNB 2026

Patrick Boissière — 2025-12-05T13:30:00Z

Retrouvez toutes les informations utiles (sujets, préparation, organisation pratique) concernant la nouvelle version du DNB 2026

Accompagnement à la préparation du DNB (27/03/2026)

Le BO n°13 de 27 mars 2026 met l'accent sur la préparation des élèves à l'examen.
Découvrir des pistes de réflexion autour des axes de cette notice

Sujets 0 (05/12/2025)

Les sujets 0 sont en ligne sur Eduscol.

Calculatrices (03/01/2026)

« La partie Automatismes est à réaliser sans calculatrice sauf pour les candidats ayant un protocole d'accompagnement qui autoriserait la calculatrice. Dans ce cas, c'est bien la calculatrice autorisée pour l'examen qui est utilisée (calculatrice sans mémoire « type collège ») ».

Les chefs de centre ont sinon reçu toutes les informations utiles de la DEC.

Quelques précisions de l'inspection générale (03/12/25)

Le format de la nouvelle épreuve ponctuelle de mathématiques est paru au BO du 4 septembre 2025 :

▶️ https://www.education.gouv.fr/bo/2025/Hebdo33/MENE2515977N
▶️ Page éduscol sur les épreuves du DNB

Format de l'épreuve :

Le sujet est constitué d'exercices qui doivent pouvoir être traités par le candidat indépendamment les uns des autres. L'épreuve est notée sur 20. Les points attribués à chaque exercice sont indiqués dans le sujet. La calculatrice n'est autorisée que sur la partie 2.

Partie 1 – Automatismes : 6 points – 20 minutes
Les élèves réalisent cette partie sans calculatrice. Elle évalue la maîtrise des automatismes au cycle 4.

Précisions de l'inspection générale : « Le nombre de questions n'est pas fixé. Pour chaque question, l'élève devra recopier sur la copie le numéro de la question et la réponse correspondante. Les questions seront notées sur 0,5 point ou 1 point avec des réponses soit directes, soit sous forme de vrai/faux, soit sous forme de QCM avec une seule réponse exacte sur les 4 propositions. Cette partie est à réaliser sans calculatrice sauf pour les candidats ayant un protocole d'accompagnement qui autoriserait la calculatrice. ».

Partie 2 – Raisonnement et résolution de problèmes : 14 points – 1 heure et 40 minutes. Certains exercices peuvent inclure des situations issues de la vie courante ou d'autres disciplines. Ils peuvent adopter toutes les modalités possibles. L'évaluation doit prendre en compte la clarté et la précision des raisonnements ainsi que, plus largement, la qualité de la rédaction qui sera évaluée sur 2 points. Doivent être pris en compte les essais et les démarches engagées, même non aboutis. Le sujet précise que toutes les réponses doivent être justifiées sauf si une indication contraire est donnée.

Précisions de l'inspection générale : « 12 points seront attribués pour des exercices comparables à ceux des sessions précédentes. Le nombre d'exercices n'est pas fixé. La clarté et la précision des raisonnements ainsi que la rédaction seront évaluées sur 2 points. Leur appréciation portera sur des questions se prêtant à l'évaluation de la rédaction en mathématique. Les élèves dont le protocole d'accompagnement le précise seront dispensés de ces deux points. »

Organisation de l'épreuve :

Précision de l'inspection générale : « L'organisation de l'épreuve relève des chefs de centre donc des chefs d'établissement, en particulier pour la gestion de la calculatrice.

Les élèves disposeront du sujet entier dès le début de l'épreuve. La copie sur les automatismes sera ramassée après 20 minutes.
Pour les élèves ayant droit à un tiers temps, le tiers temps sera appliqué sur 20 minutes puis sur 1h40. »

Précision de l'inspection académique : L'accès à l'intégralité du sujet dès le début de l'épreuve suggère qu'il n'y a aucune interdiction à ce que les élèves commencent la partie 2 avant l'expiration des 20 minutes consacrées aux automatismes (à ce jour, 02/01/2026, et à notre connaissance).
En revanche, l'usage de la calculatrice ne sera autorisé qu'à l'issue de ce temps dédié aux automatismes (sauf aménagement spécifique pour besoins particuliers).

Automatismes

Une liste indicative d'automatismes susceptibles d'être mobilisés lors de l'épreuve écrite de mathématiques (séries générale et professionnelle) est mise à disposition sur le site Eduscol.

Télécharger la liste

À noter : MathALÉA a intégré cette liste dans les ressources de la classe de 3e.

Olympiades de 1ère

Nicolas Bohn, Patrick Boissière — 2025-12-01T05:30:00Z

Les épreuves se dérouleront le mercredi 18 mars 2026 en matinée.

Annales

Epreuve nationale ( en individuel) :

EDS : 2026 /2025 /2024/2023 et son corrigé
non EDS : 2026 / 2025 / 2024 /2023 et son corrigé

Epreuve académique (par équipes) :

EDS : 2026 / 2025 / 2024 / 2023
non EDS : 2026 / 2025/2024 /2023
Banques d'annales : site EULER et site de l'APMEP

L'édition 2026 en Normandie et en ZAO : inscription, organisation, suivi...

Cette page est actualisée en fonction de vos questions. Nous vous invitons à la consulter avant de nous solliciter.

Votre chef d'établissement est le responsable de l'épreuve. Il désigne un enseignant de mathématiques pour le suivi de l'organisation (coordonnateur de l'épreuve).

1/ Inscriptions

Date limite : vendredi 20 février 2026.
Aucune modification de la liste des inscrits ne sera possible à compter de cette date.
Les inscriptions se font uniquement comme l'an dernier cette année par l'intermédiaire de l'application Adage. Contacter votre chef d'établissement ou le « référent culture » pour ce faire.
Voici un court tutoriel pour enseignant et pour chef d'établissement.

2/ Candidats

Tous les élèves de première peuvent participer à l'épreuve.
Exceptionnellement, des élèves de seconde ou de terminale peuvent être invités à participer à l'épreuve. Ils ne pourront néanmoins pas faire partie du palmarès (découverte des Olympiades) et ne pourront se joindre à un groupe d'élèves de 1ère (ce qui peut conduire à une épreuve par équipe en solitaire).

3/ Préparation

Préparation de la composition des équipes pour l'épreuve idoine : exclusivement 2, 3 ou 4 élèves, de préférence 3 pour permettre de favoriser le plus de candidatures (pas de mixité exigée).
Il ne peut y avoir de groupes constitués d'élèves mélangeant de élèves suivant l'EDS mathématiques ou ne le suivant pas. Un nom de mathématicien ou de mathématicienne sera choisi par chaque groupe. La composition des groupes sera ajustable jusqu'au début de l'épreuve.

Nous encourageons la mise en place, au sein de vos établissements, de temps dédiés à la préparation des olympiades afin de permettre une meilleure appropriation du type de questionnement proposé lors de l'épreuve (club, club éphémère, entraînement au fil de l'eau...).
Un prix « club olympiades » sera décerné aux établissements impliqués dans une préparation assidue des olympiades. Merci aux établissements impliqués dans un tel dispositif de se faire connaître auprès des référents de l'épreuve.

4/ Réception des documents utiles

Sujets
Tous les éléments utiles à l'organisation de l'épreuve seront transmis par la DEC au plus tard le jeudi 12 mars 2026 :

Les sujets seront transmis à votre chef d'établissement selon un protocole sécurisé.
Le mot de passe permettant d'ouvrir les sujets sera communiqué au professeur coordonnateur de l'épreuve, désigné sur Adage, conformément au protocole de sécurité.

L'impression des sujets sera réalisée au sein de l'établissement dans la plus stricte confidentialité. Le coordonnateur vérifiera la qualité de l'impression, en particulier celle des caractères mathématiques.

Anonymat
Cette année, des étiquettes d'anonymat seront fournies par la DEC (4 étiquettes par candidat).

copies
Les copies seront aussi fournies par la DEC.

5/ Conditions de passation

Matériel

Les candidats veilleront à apporter leurs fournitures scolaires et instruments habituels le jour de l'épreuve (calculatrice en mode examen, règle graduée, rapporteur, compas...).
Chaque exercice sera rédigé sur une copie dédiée (pour l'épreuve par équipe, par exercice, se limiter à une production par groupe).

Anonymat
Chaque candidat apposera dans l'en-tête de chaque exercice une de ses quatre étiquettes fournies. Pour les épreuves en équipe, les copies porteront ainsi les étiquettes d'anonymat de l'ensemble des membres du groupe.
Afin de faciliter le déroulement de l'épreuve dont le lancement au bon horaire, il est conseillé de distribuer les étiquettes lors de la surveillance de l'épreuve.

Épreuve par équipe

La constitution de groupes pourra être ajustée jusqu'au dernier moment afin de tenir compte des absences.
Le nom de mathématicien ou de mathématicienne choisi par chaque groupe sera reporté sur l'en-tête de la copie du groupe.

Envoi des copies

Les copies seront regroupées en 6 tas (exercice 1, exercice 2 EDS, exercice 2 non EDS, exercice 3, exercice 4 EDS, exercice 4 non EDS).
Ces modalités nous permettront de faciliter le travail de correction du jury et les retour aux élèves sur leurs productions. Symétriquement, les copies ne respectant pas ces contraintes ne seront pas corrigées.
Ces consignes peuvent sembler strictes : elles nous éviteront de perdre un temps précieux utile de recherche (copie sans nom, numéro illisible, exercices en enfilade). Nos remerciements par avance pour le suivi de cette demande.

6/ L'épreuve

Horaire et durée

Sa durée est de 4h et 15 minutes, sur la plage 8h-12h15 avec une tolérance de +/- 30 minutes selon les horaires d'ouverture de l'établissement.
Les élèves doivent rester au moins les 3 premières heures et restituer les énoncés avec leurs copies.

Salle de composition
Penser à réserver une salle adaptée à l'épreuve.

Epreuve par équipes

La composition des équipes, exclusivement 2, 3 ou 4 élèves, de préférence 3 doit permettre de favoriser le plus de candidatures (pas de mixité exigée). Il est préférable qu'elle soit anticipée avant le jour de l'épreuve pour favoriser le début à l'heure prévue de l'épreuve. Il ne peut y avoir de groupes constitués d'élèves mélangeant de élèves suivant l'EDS mathématiques ou ne le suivant pas.

Distribution des sujets

Une attention particulière est nécessaire :
- Deux exercices sont communs à tous les candidats : exercice 1 en individuel et exercice 3 en équipes.
- Deux exercices sont spécifiques selon que les élèves suivent ou pas l'enseignement de spécialité de mathématiques de la voie générale : exercice 2 en individuel et exercice 4 en équipe.
  Les sujets sont donc proposés sous 4 formes avec les indications suivantes :
  exercices nationaux pour les élèves suivant l'enseignement de spécialité
  exercices nationaux pour les élèves ne suivant l'enseignement de spécialité
  exercices académiques pour les élèves suivant l'enseignement de spécialité
  exercices académiques pour les élèves ne suivant pas l'enseignement de spécialité.

Ventilation de l'épreuve

L'épreuve se compose de trois temps :
- 2h pour l'épreuve individuelle (deux exercices) puis ramassage des copies en trois tas (exercice 1, exercice 2 EDS, exercice 2 non EDS).
- 10 min de pause sans quitter la salle de composition (confidentialité nationale du sujet)
- 2h pour l'épreuve par équipes (deux exercices) puis ramassage des copies en trois tas (exercice 3, exercice 4 EDS, exercice 4 non EDS).

7/ Envoi des copies

Les copies et la feuille d'émargement (complétée) de vos élèves doivent être envoyées dès la fin de l'épreuve ou jusqu'au samedi 21 mars.
Les copies expédiées après cette date ne seront pas corrigées.

DEC de Rouen (OLYMPIADES de mathématiques)
A l'attention de M. Nicolas Bohn, IA-IPR de mathématiques
25 rue de Fontenelle
76 037 Rouen cedex 1

8/ Palmarès

Un courriel sera adressé individuellement à chaque établissement ayant un élève au palmarès.

Les modalités de correction permettent de distinguer une large diversité de réussite :

globale ou par équipe (sélection académique) ;
sur un des quatre exercices, sur des questions de synthèse (prix spécial du jury) ;
sur la réussite à des questions d'appropriation qui soulignent la persévérance et l'engagement des candidats ( prix « attention du jury »).

Les meilleures copies globales seront distinguées par un classement académique ou une mention « sélection du jury ». Parmi elles, certaines seront conjointement adressées au jury national.

Un prix « parité » sera décerné aux établissements et la comparaison des ratios « candidates/candidats » et « Filles/Effectif des classes de 1ère EDS maths » servira d'indicateur.
Un prix « club olympiades » sera décerné aux établissements impliqués dans une préparation assidue des olympiades (club, club éphémère, entraînement au fil de l'eau...). Des liens vers les annales sont proposés plus bas dans cette page.

9/ Calendrier

Date limite d'inscription : vendredi 20 février 2026.
Envoi par la DEC des documents utiles : au plus tard le jeudi 12 mars.
Épreuve : mercredi 18 mars 2026 de 8h à 12H +/- 30 minutes.
Envoi des copies triés en 6 tas au plus tard le samedi 21 mars.
Correction : 1er avril, 8 avril, 29 avril.
Jury académique : 30 avril.
Envoi du palmarès : 30 avril.
Jury national : 21 mai.
Envoi des diplômes : 22 mai (pour accompagner la remise des prix en établissement).
Cérémonie nationale : 15 ou 16 juin

En vous remerciant pour votre implication, nous vous souhaitons une excellente préparation pour la passation de ce concours et restons à votre disposition pour tout renseignement complémentaire.

Nicolas Bohn et Patrick Boissière
IA-IPR référents du concours

5 focales pour favoriser la participation

Déplier pour lire les descriptifs

Un palmarès qui valorise la persévérance

Les modalités de correction permettent de distinguer une large diversité de réussite :

globale ou par équipes (sélection académique)
sur un des 4 exercices, sur les questions de synthèse (prix spécial du jury), s
sur la réussite à des questions d'appropriation qui soulignent la persévérance et l'engagement des candidats (attention du jury).
Des stratégies idoines sont ainsi possibles pour accéder au palmarès. Elles suggèrent aussi la participation d'un plus grand nombre d'établissements afin de réduire aussi les inégalités territoriales de participation relevées.

Les clubs éphémères, le club académique

Clubs éphémères
La possibilité de créer des clubs « éphémères » de préparation au concours permettent de favoriser les enjeux du concours autour des apprentissages et du plaisir à faire des mathématiques (avec un possible effectif plus large que celui des élèves inscrits). Sans grande surprise, les résultats confirment aussi qu'une exposition au concours en amont de l'épreuve est porteuse d'une réussite bien meilleure.

Adage
L'inscription d'un club « Olympiades » sur l'application Adage permettra par ailleurs de proposer à chaque club des parrains et marraines dans l'accompagnement de leur action, ainsi qu'autour des enjeux d'orientation et de mixité.

Club olympiades académique

A partir de la rentrée de janvier, une page du site académique proposera hebdomadairement des sujets d'entrainement afin de couvrir de larges champs mathématiques autour des compétences disciplinaires et de la démarche de recherche.

Un prix parité

Un prix « parité » permettra de distinguer les établissements représentant des candidats en nombre tout en veillant à leur mixité.

Avec deux-tiers de garçons parmi les inscrits de l'an dernier, la sous-représentation des filles témoigne encore de l'existence d'un « fossé mathématique » en faveur des garçons alors qu'il n'existe aucune raison objective à ce qu'ils réussissent mieux en mathématiques que les filles.

Un prix club olympiades

Un prix « club olympiades » permettra de distinguer les établissements qui préparent spécifiquement leurs élèves aux olympiades.

Le travail en équipes

Une partie de l'épreuve relevant d'un travail en équipes, le concours invite des dimensions citoyennes (argumentatives, collaboratives), stratégiques et organisationnelles autour de modalités de travail qui seront très prégnantes dans l'enseignement supérieur et la vie professionnelle.

L'important c'est de participer

Le thème de la semaine des mathématiques de cette année, « L'important c'est de participer », permet de donner une résonance particulière à participer à un concours, indépendamment du résultat.
Il y a déjà la dimension collective d'une aventure conjointe.
Il y a aussi les thèmes des exercices des olympiades, choisis avec soin pour favoriser un engagement et « la gratification du sens au bout de l'effort ».
Il y a également la dimension individuelle à se familiariser à participer à des concours sur l'expérience vécue et de ce qu'on y a appris au-delà des épreuves.
Il y a enfin une baisse régulière de participation aux concours mathématiques qui débute en 6ème et sur laquelle il faut agir en proposant des regards variés sur les mathématiques.

Pour finir, académiquement, en cette année olympique, vous est aussi donnée l'occasion de faire de ce concours un petit événement local en rapport avec les jeux olympiques au-delà de la remise des prix, par exemple sur le modèle suivant (N'hésitez pas à nous envoyer des bouts de relais olympiques et de discours, nous pourrons en faire un montage).

Statistiques

2025 :
2024 : 1002 participants
2023 : 661 participants dont 33 % de filles

Club Olympiades

Propositions de sujets d'entraînement pour accompagner la participation de vos élèves aux olympiades :

Lien vers le club OLYMPIADES